北大的錢理群教授在一次演講中，提出了一個“絕對的、精緻的利已主義者”的概念，並且給這樣的人畫了像：

無論是說話還是行動，唯一的、絕對的直接驅動力是個人利益，為他人做事全部是一種投資。具備很高的智商、很好的教養，所做的一切都合理、合法、無可挑剔。人際交往中表現出驚人地世故、老到、老成，故意做出忠誠姿態，很懂得配合、表演，很懂得利用體制的力量來達成自己的目的。

激發錢教授“靈感”的是這樣的一些學生：

他們還沒上大學就開始打聽：大學英語課是某某老師教的？哪個給分數高？團委和學生會哪一個比較有前途？評獎學金是不是既看成績，又要在學生會混得很好？

讓錢教授目瞪口呆的是，有一個新生還沒有正式報到，就已經把學校裡主要領導、團委書記、班主任的基本情況都摸得清清楚楚……

有一次親身的經歷，更讓錢理群教授印象深刻。

由於社會名望和專業水平“雙高”，他在北大的課堂常是座無虛席，由於上課學生人數變動較多，聽課學生也不盡相同，所以作為老師，他很難特別記住某個學生。

但一位總是坐在教室第一排的同學卻引起了錢理群教授的注意。

該生不僅總是坐在最前面顯眼的位置，而且課下還常找錢理群教授解疑答惑，甚至積極地與他探討課程之外的問題。錢教授非常欣賞其好學的精神，同時也發現他思維敏捷，為人謙遜，從不自誇，還時常表達自己對錢理群教授的敬慕。

日子一長，錢教授對這位學生的印象越來越好，甚至因北大能有這樣謙卑有禮的後輩學子感到了自豪。

在師生兩人關係親密之時，該生向錢教授提出：他準備前往美國留學，希望錢教授能為他寫一封推薦信。錢教授認為如此優秀的學生應當得到進一步深造的機會，也非常樂意為之搭建橋樑。於是也沒多考慮，很快便寫了封熱情洋溢的推薦信交到了那位學生的手裡。

故事的結局是：錢理群教授從此再也沒有在課堂上見到那位學生……

設身處地地替錢教授想想，確實有些意難平。為了達到自己的目的，這位學生用極其高明的偽裝，騙取了老師的信任，一朝功成後，連多呆一兩天、緩衝一下的形式都不留，絲毫不考慮老師的感受，直接玩個失蹤，徹底從人間蒸發，。

其背後的邏輯是：你對我已經沒有利用價值，我不必再在你面前假惺惺地表演。

那多累啊！

人設崩塌，斯文掃地。令人大跌眼鏡的同時，非常容易讓被套路的人從此懷疑人性，進而遷怒於他人。

就像金庸武俠中經常出現的李莫愁們一樣，一朝被情所傷，不管是誰的責任，從此便認定“天下男人沒有一個好東西”。

所幸錢理群教授宰相肚裡能撐船，——估計也是見多不怪了，遇到這樣的事情，至多是唏噓一番，對年輕人有些失望罷了。

不過，靜下心來想一想，錢教授聽到的事情、碰到的人也僅僅是極少極少的一部分罷了，連冰山的一角也算不上。

這樣的現象，小而言之，就如錢教授在演講中提到的，“公關思維、搞關係思維已經滲透到大學一年級學生中”；大而言之，無論是因為生存的壓力，還是源於對名利赤裸裸的慾望，已經讓一部分人拋棄了信仰，扭曲了人格，為達個人目的無所不用其極。

這樣絕對的、精緻的利己主義行為，儘管已經庸俗化，毫無尊嚴與廉恥可言，難登大雅之堂，但在社會上卻往往大行其道，一種綠燈，暢通無阻，有些人還是各行各業中妥妥的人生贏家。

這就不能不引起警惕了。

誰也想知道，他們如何修煉成了這樣讓人驚詫的模樣？

首先，應該是來自家庭的影響，要歸因於遺傳和從小耳濡目染的環境。

一方面，父母本身就自私自利。無論是對待長輩還是兄弟姐妹，有便宜就佔，有麻煩就躲。手段之高明。心機之深厚，往往讓對方吃了虧還辯解不得，把人賣了還要人幫著把錢數好。有些屬於先天的基因，自然代代相傳，而後來獲得的“秘籍”，也成為家族的遺產，為了子女的生存，父母當然也會傾囊相授。

另一方面，孩子從小被過分溺愛。從出生之時起，父母就無條件滿足孩子的要求，衣來伸手，飯來張口，凡所應有，無所不有。孩子感覺自己就是世界的中心，一切都得圍繞著自己轉。久而久之，便養成了極端利己的行為處事方式，並且隨著時間的推移而愈加固化。

其次，升學競爭所帶來的壓力也是“精緻利己主義者”修煉成功的因素。

多年來，“不讓孩子輸在起跑線上”的理念盛行。優質教育資源的相對匱乏更加劇了家長的這種焦慮，獨生子女現象（現在絕大部分家庭也就是1-2個孩子）又契合了這種氛圍。成人在生活、職場中的艱難體驗很自然地換一種形式傳遞給孩子，孩子身上寄寓了父母的高期望值，甚至承擔著完成後者“未競理想”的重任。在相當多的父母看來，人生不是一個自我提升和完善的過程，而是一個“把別人比下去”的競賽。反映在家長的觀念中就形成了這樣的邏輯：

沒有好幼兒園就沒有好小學、沒有好小學就沒有好中學、沒有好中學就沒有好大學，沒有好大學就沒有好工作，沒有好工作就不可能成功。而決定這一切的，就是分數。

為了培養出“名生”，吸引更多的優秀生源，有的高中學校對出類拔萃的學生，不僅不收學雜費，還免費提供套房供家長陪讀……在分數為王的時代，連校園人際關係都發生了變異，身邊的同學已經不再是夥伴，而是對手。

最後，資本、利潤、利益至上的社會環境也是促成“精緻利己主義者”打怪升級的重要原因。

社會上，專業醫鬧的出現，進一步敗壞了社會風氣，把正常的醫患糾紛變成了有目的的敲詐。教育方面也常常責任倒置，凡是發生在校園內部（乃至學校周邊）的安全問題，包括學生之間的小衝突，由於少數家長的別有用心，透過片面師德綁架，社會輿論控制，將小機率事件炒作為責任事故，提出各種不合理的訴求，謀求本不該獲得的利益，對學生造成了極壞的影響。少數無良商家，為了降低成本、增加利潤，無視群眾健康和生命，頻頻製造食品安全事件。更可怕的是，大學裡有些碩導和博導不專注於教書育人，而是熱衷於透過託關係報課題，申請研究經費，將所帶的研究生變成了自己廉價的優質勞動力，充當了“精緻利己主義”的活教材。

試想，在這樣的導師手底下耳濡目染，一旦走向社會，面對拼能力不如拼關係、拼智慧不如拼資源（拼爹）的現實生存問題，怎麼可能不讓學生價值觀發生位移，在心目中更加認同教科書上鄙棄的“利己主義”呢？

正因為有了或近或遠、或深或淺、或隱或顯的土壤，才會出現這樣“絕對的、精緻的利己主義者”，而他們在相關領域和行業的名利雙收，又無形中樹立了社會後果很嚴重卻極具現實示範效應的榜樣，讓年輕學生、職場菜鳥爭相效仿。

不以為非，反以為是。

要完全消解“精緻的利己主義者”產生的土壤，非一朝一夕之事，一日一時之功，必須從教育、道德、法制、文化等多方面綜合施治，並且長期堅持，才會見成效。

從現實來看，此項工程可謂任重而道遠。