很多地方過年有串門走訪的習俗，越落後的地方，這種風氣越濃厚。

為什麼會這樣？過去窮，一年到頭窮忙。一是沒有錢財走訪，二是沒有時間串門兒。

等到年關，捋順一年來的人情世事，拿上點心茶葉，酒水啥的，走走串串，有心意，也有儀式感。

時間走到21世紀，經濟高度發達，高科技，網際網路改變了人的生活習慣，提著大包小包的東西去串門，感覺有些不合時宜。

不僅僅是錢的問題，還有時間問題。關鍵是你跑到人家裡去，會打亂人家的生活節奏。

有的禮品，是有保質期的食品，過段時間過期了，不拆封，直接扔垃圾桶裡了。

我不喜歡串門走訪，有事發資訊打電話聯絡，電話聊，見面談都好。有事說事兒，沒事兒各忙各的，哪怕去健身運動，都比這有意義。

真想表達心意，紅包打賞，想買啥買啥，實惠高效。

這是我的想法，卻不符合風俗人情，哪能那麼直白呢，赤裸裸的。

直白的，才是高效的，符合網際網路思維和精神的。

正寫文章呢，外甥打電話，說要過來喝茶。我說你昨天不是剛來過嗎？禮也送過了。

外甥說她孩子的老師住在我們小區裡，來給老師送禮，老師不在家。

我說今天送禮，跟昨天給我送禮不一樣啊。

外甥說，昨天是心甘情願的送，今天是不得不送。

我說，你這禮送的變味了。你這是價值交換，還想以小博大。

外甥預設。

我問，給老師送禮有用嗎？

外甥說，有個P用。孩子在的學校風氣不好，每個學生家長都送，咱不送成了另類，怕給孩子小鞋穿。

誰送了禮，老師不一定記得，送了什麼怕是也忘了。但是，誰不送，老師會記得。你爸爸有點錢（當點官）了不起啊，沒瞧起老師是不？那好，下學期調整座位，後面冷板凳請吧。

我說，這有點兒過了吧，不可能啊。

感覺這棍子也不能全部打在老師身上。孩子優秀，夠努力，不用送禮，哪個老師不喜歡？

事物都有兩個方面，有的孩子不努力，家長不能正確看待孩子的問題，又總想得到老師的特別照顧，就想出這些歪招。

風氣也是被這樣的家長帶起來，形成了惡性迴圈。

送禮要求老師額外關照，對孩子影響未必好，甚至教會孩子耍特權，炫耀優勢感。給了孩子模糊認識，讓孩子不明白他自己才是學習的主體，問題的關鍵。

外甥說，咱就這一個孩子，不敢試錯。送上禮，心裡才踏實。

我問孩子考試成績好不好，外甥說分數是很高，就是不知道管用不管用。

我沒聽懂什麼意思，外甥解釋，說只要參加了輔導班，成績就能上去，不參加輔導班，成績立馬下滑。你說這輔導班神不神？到底輔導有用還是沒用？

我問，你的意思是老師在輔導班透露考題，或者在課堂上不講，在輔導班上才講真經？

現在不是不讓老師辦輔導班嗎？

外甥說，聽人說輔導班雖然不是老師開的，但是背後都與老師有關係。只要參加輔導班就能考好成績，能不讓人懷疑輔導班與老師有關係嗎？

又是一個怪迴圈，家長不送學生上輔導班，輔導班也辦不起來。

有需求就有供應，說大了是應試教育所致，往小裡說也是教育資源不均衡的問題。

都想考高分進好學校，正當與不正當競爭就必然同在了。

有土壤（市場），自然會長草（輔導班）。

外甥說，反正咱就一個孩子，也不差那點錢兒，花錢買心安吧，就是苦了那些家庭困難的學生。孩子回家說，她同桌媽媽有病，沒錢上輔導班，怪可憐人的，就把自己的零食都跟同桌分享了。

外甥電話響，他看看手機，起身告辭，說老師回來了，我抓緊去。