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中國傳統文化歷來追求一個“善”字,待人處事,強調心存善良;與人交往,講究與人為善,樂善好施;個人修身,主張獨善其身。構建和諧社會,需要構建良好的社會生態,需要修煉一顆誠實善良的心。善良是發自內心深處無私的奉獻和給予,是一種令人肅然起敬的心靈脩行。處處與人為善,站在對方的角度去考慮問題,時刻保持著祥和的心態,這樣做事就不容易衝動,說話就不容易造很多業。一個充滿善意,多為他人考慮的人,更容易感受到生活的美好與心靈的豐盈。

一、管理好學生,先要學會管理自己

俗話說,“忍得一時氣,免得百日憂”。一個成大器的人,一要經得起煩惱,二要受得了氣憤。別人讓我們生氣,我們要忍得住氣憤。遇到事情,先處理心情,後處理事情。心理學研究發現,人在憤怒時會出現“意識狹窄”現象,死盯著負面現象不放。如果事情讓我們生氣了,我們要立刻調整自己的心態,告訴自己不能生氣。在自己快要情緒失控前,試著透過6秒鐘的冷靜來改變情商,讓自己從問題中走出來。在人生的路上,每個人都會碰到這樣或者那樣的挫折,弱者任情緒控制行為,強者任行為控制情緒。只有積極主動地控制情緒,才能掌握自己的命運。

在專業學術論壇上,專家、學者們經常激烈地爭論、爭吵乃至謾罵。每當這時,受僱於論壇的一名勤雜工總會停下來,專注地觀看專家之間的爭吵。

一個學者發現了這件事,他想,一個沒有受到過多少教育的勤雜工,居然裝模作樣地聽起了專家之間的辯論,一定聽得雲纏霧繞,不明就理。於是他走上前,問:“你聽得懂他們在爭吵什麼嗎?”

勤雜工撓著頭回答道:“我從沒有聽懂過。不過我能夠判別出誰對誰錯。臺上正在爭吵的兩位先生,錯的一定是身穿黑色西服的先生。”

他很是狐疑。

果不其然,沒多久,“黑西服”先生就狼狽地敗下陣來。勤雜工接連三次提前預告了錯誤的一方。面對著眼前不可思議的情形,學者壓抑不住強烈的好奇心,問:“你真的是一名勤雜工嗎?”

勤雜工回答道:“我在這裡做勤雜工才三年,以前是在別的地方做勤雜工的。”

“那麼,你是如何判斷出專家們的對錯的呢?”

“這很簡單,”勤雜工輕描淡寫地回答道,“有點腦子的都知道,最先發怒的一方肯定是錯誤的一方!”

發怒,意味著錯誤;發怒,意味著失敗。人有情緒反應很正常,但要懂得控制和除錯,不一直被憤怒牽引才是真正的強大。

教師要修心,首先就要修“大忍”之心,學會管理好自己的情緒。聖經中說:不可含怒到日落。在教育教學中不管遇到多調皮的學生,不管遇到多難處理的問題,教師都要有較強的心理承受能力。要以人為本,把學生當作平等的朋友,牢固樹立為學生服務的思想,多站在學生的角度看待和思考問題。不和自己的身體過不去,不和自己的情緒過不去。要敏銳地感覺到自己的身體和情緒的變化,積極預防,及時地控制好身體和情緒的不適。從思想上不能和學生、和家長產生對立情緒,感情上不要厭惡,行為上不能打擊,要保持和顏悅色的教師形象。

二、正視自己的錯誤,原諒別人的錯誤

有人說厚德載物就是改過行善。改過有三個層次,最低層次是從事上改:克己復禮。第二層次是從理上改:正己化人。最高層次是從心上改:卑己尊人。人非聖賢,孰能無過?每個人都會做一些妨礙別人的錯事。善良的人心懷惻隱之心,能敏感地意識到自己對他人的傷害及對自己造成的不利影響。為此就要學會控制自己,堅決不去做傷害他人的事,不說傷害別人的話。一時由於言行不妥發生誤解或矛盾,也要有承認和改正錯誤的勇氣,更要有接受別人道歉的雅量。

我們常常會為生活中的瑣事大發雷霆,歸根到底,都是我們的心不夠沉靜,隨便一件事情都能觸發心底的不滿。當他人,特別是學生或家長衝撞了我們,我們理應更多地去理解和包容,並互換角色,多去想想我們是否有做的不妥當的地方。當他人認識到了自己的錯誤而向我們道歉時,我們更應該熱情地接受別人的歉意。即使他人沒有向我們道歉,也不能耿耿於懷,心存過結。

三、善待他人就是善待自己

教師在日常教育教學過程中,要以善良的心對待他人,要做到四施:

第一種眼施。教師要習慣用親切溫柔、善解人意的眼神去對待學生和家長。讓對方感受教師眼中所流露的善意和對自己的喜愛之情。

第二種顏施。保持和顏悅色。好的面容傳遞出的是教師寬容的胸懷。教師發自內心深處的微笑,一方面能夠展示出教師完全有能力做好工作的的自信,另方面也能使孩子們具有松愉快的、安全的心理場。

第三種言施。首先,從態度語氣上應該讓學生感覺老師是在真心地關注他,是在想方設法地幫助他;其次,教師的言語是應當是肯定的,鼓勵的,沒有從言語上對學生進行否定和傷害。

第四種心施。如果教師做不到高尚,那就一定要做到善良。起心動念對別人心懷善意,即使生氣時也要表現出友善,更不要以自己強者的姿態去成心戲弄和捉弄學生。

捷克教育家誇美紐斯曾說過:“孩子們求學的慾望是由教師激發出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯的辦法去疏遠學生,而用仁慈的感情與言語去吸引學生;假如他們和善地對待他們的學生,他們就容易得到學生的好感,學生就寧願進學校而不願停留在家裡了。”

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