明確本單元教學目標和重難點後，教師可遵循新課標理念，精選教學策略，紮實開展兩個要素的訓練。　　段落練習是本冊教材中閱讀能力培養的要點。第三單元的教學目標是圍繞一個意思寫清楚一段話，第四單元的教學目標是緊扣關鍵語句總結出段落大意。可見，第三單元的訓練為進入下一單元的學習做好鋪墊。教學時需要根據教材中的提示，循序漸進地進行。

　　首先，課後練習明要求。《趙州橋》是一篇精讀課文，其課後練習中指出重點語段是第三自然段，學習該段怎樣描寫趙州橋的“美觀”。教學可以分為這樣幾步：一畫，學生默讀後，畫出該段點明橋的特點的句子，發現第一句話的重要作用；二說，討論作者是如何展開詳細介紹的，感受排比手法的表達效果，並輔以圖片直觀感知。

三讀，可以採用師生合作、生生合作等朗讀形式，感受橋面圖案的精美、靈動；四結，可以通過順口溜來幫助學生概括該段的寫作思路，開頭點明特點，後面具體說明，修辭手法促生動，最後再來點睛。

　　其次，自讀提示找路徑。《一幅名揚中外的畫》是一篇以學生自學為主的略讀課文，緊緊圍繞“自讀提示”展開學習，提示中明確指出利用文中的語句和插圖向別人介紹《清明上河圖》這幅名畫。學生可以結合《趙州橋》的學習收穫，利用順口溜，有方法、有條理地將“畫上的街市可熱鬧了”說清楚，順利實現從“會讀”到“會說”。

　　最後，語文園地來操練。在“詞句段運用”板塊，編者設計了“找出兩段話表達上的共同點，再照樣子寫一段話”。學生可自主建構語言來完成，實現從“會說”到“會寫”。除了表達形式上的仿寫，學生若再結合本單元的“文化要素”進行寫作，就能起到“雙管齊下”的效果。教師可以在備課時蒐集相關素材，在課堂上呈現“資料卡”，也可鼓勵學生恰當使用前期蒐集到的材料。

　　讓學生用自己喜歡的方式來展示學習成果。教師需將各組的過程性資料和成果性資料均予以收集，或在班級布展，或製作成電子相冊。展示的形式讓學生在小組內商討即可，教師不要做過多限制，鼓勵“個性化”和“創新性”，如配樂朗誦節日詩歌、演唱節日主題歌曲開設“節日習俗小講堂”等。評價也可多元化，除了教師評價，可以生生互評，還可以藉助網絡，邀請家長參與評價，充分發揮評價的激勵和導向作用。