最近出了一部小眾電影，片名聽著平平無奇，但每個看過的人，都會對它過目不忘。

甚至將它劃入《辛德勒的名單》《鋼琴家》《朗讀者》等高分電影的梯隊——《波斯語課》。

1942年，納粹德軍展開瘋狂的大屠殺，凡是被抓住的猶太人，要麼被關進集中營，要麼在轉運途中遭到迫害。

影片的男主，就是在逃去瑞士的路上被捕，即將和同胞們被草草槍決。

在危急關頭，他開始瘋狂哭喊，謊稱自己是波斯人，並拿出隨身攜帶的一本叫《波斯語的奧秘》的書作證。

其實，那本書是他之前從別人手裡換來的，除了知道扉頁裡“爸爸”這個波斯語單詞，其餘根本一竅不通。

這次急中生智，讓男主僥倖逃過了槍子，卻也陷入了更大的麻煩——

集中營裡一位管後勤的德國軍官，正想找一個波斯語老師，男主就這麼被當成“戰利品”，送到了軍官面前。

他為了保命，只能繼續編造謊言。

說自己是比利時和波斯混血，波斯語只會聽說，不會讀寫，還當場說了一段“波斯語”，以自證清白。

軍官半信半疑，將男主安排進了集中營的廚房，要求他白天干活，晚上教自己說波斯語。

就這樣，男主硬著頭皮上起了波斯語課，所有的單詞都是隨口編造，用德語做注音。

教的時候很輕鬆，但課後他還要死命記住這些瞎編的詞彙，以免之後露餡。

隨著單詞教得越來越多，軍官的學習興趣也越來越濃，後來他一口氣寫了四十個單詞，要求男主把發音一一標註下來。

軍官甚至開除了身邊的女助理，讓男主頂替文書工作，負責登記集中營裡的猶太人資訊。

得益於“波斯語”這個保護傘，男主在集中營過得比同胞要好，他吃得飽穿得暖，還能免受各種皮肉之苦。

不過在精神層面，他卻承擔著非同尋常的壓力——每編造一個單詞，就生出一個謊言漏洞，一不留神就會被軍官抓住把柄，一命嗚呼。

在這種絕望時刻，男主忽然急中生智——用猶太人名單上的姓名作為詞根，編造新的“波斯語”單詞。

得益於這個方法，整個集中營成了他的“單詞本”，每次放飯時，他就盯著同胞們，逐一透過他們的姓名，複習編造的詞彙。

久而久之，男主在軍官面前越來越遊刃有餘，不斷用“波斯語”掩蓋著自己的真實身份。

整個集中營也慢慢知道，有這麼一個“波斯人”，在給納粹軍官當語言老師。

這過程中，其實不止一次有人懷疑過男主的身份，但軍官並不相信他人的推斷，堅持自己找對了老師。

直到有天，男主露出了破綻，把“樹”和“麵包”的單詞記混了。

他剛要強行解釋，就被軍官暴打一頓，打發去了最累的礦場做工。

男主在那裡工作沒幾天，就累得精疲力竭、神志不清，昏迷中他開始唸叨起之前編造的“波斯語”。

士兵們聽不懂他的胡言亂語，只能叫來軍官，一聽才知道男主在用“波斯語”唸叨要回家。

因為這件事，軍官再次認定男主是波斯人，把他從礦場調回廚房，繼續教授“波斯語”。

看到這裡不難發現，這部講述二戰的電影與《辛德勒的名單》和《鋼琴家》等經典有些許相似之處，視角全程集中在軍官與男主身上，透過個體遭遇去刻畫真實歷史，兼具緊張刺激的懸疑感。

男主每次驚險地矇混過關，都讓人長舒一口氣，之後又不禁擔心後面他還會出什麼差錯。

軍官每次接到他人舉報，都會把全片的緊張氛圍拉滿，生怕他下一秒露出納粹的殘忍嘴臉，大開殺戒。

片中最巧妙的設定，便是男主為了保命編造“波斯語”的情節。

語言是一個民族區別於另一個民族的特徵之一，可以體現一個民族的思維方式。

男主之所以能夠在屠殺中倖免於難，依賴的正是語言的這種特性。

同時，語言還是文化的載體。

男主一開始只能死記硬背編造的單詞，是因為那些詞彙，並沒有完整的文化背景作為支撐。

之後，他選擇用猶太同胞的姓名做詞根來造詞，生生編造出了一套完整的語言，是因為姓名也是一個民族、一種文化的結晶。

在片中，這門只有兩個人會說的“波斯語”，符號功能被徹底肢解，承載的是集中營裡2840個猶太人的命運。

當這樣一門特殊的語言，竟被一個納粹軍官習得、掌握，甚至靈活運用寫成了一首詩，這其中的諷刺意味不言而喻。

它既是故事的起點，也是促成人物關係轉變的重要因素。

因為“波斯語”，軍官逐漸卸下了工作時的嚴肅面目，開始用這門語言，講述自己的過去。

他本是個家境困難的廚子，從小自卑無比，人生理想並非參軍幹大事，而是計劃在戰後去德黑蘭開餐館，與失散的兄弟團聚。

他一次次仰仗權利，幫男主逃過屠殺，是因為“波斯語”對他來說，意味著自我解脫。

同樣是因為“波斯語”，男主在經歷幾次生死磨難後，看清了集中營里人間煉獄般的真相。

他利用同胞的姓名保全自己，卻無力阻止眼前發生的一切慘劇，只能悄悄帶出食物，幫助絕境中的同胞。

“波斯語”對他來說，意味著一次自我救贖。

然而，這種逃避現實的特殊教學關係，並沒有維持太長時間——集中營新來了一批人，其中有一個真·波斯人。

這讓軍官手下的一個士兵大為興奮，他為了揪出男主的破綻，親自帶男主去與波斯人碰面。

可剛到牢房，他們就發現波斯人被人割喉殺害了，士兵隨即遷怒男主。

就在這時，一個曾被男主幫助過的猶太人站了出來，承認自己就是兇手。

但他的挺身而出換來的是幾顆冷冰冰的子彈，以及一連串的羞辱。

這件事徹底擊垮了男主的心理防線，讓他對過去發生的一切感到疲憊不堪，於是頂替了一個同胞的名額，加入了待處決的佇列。

軍官得知訊息，將他從隊伍裡揪了出來，斥責他竟然為了一個無名小卒付出性命。

男主則反駁——你說他們是無名小卒，不過是因為你不知道他們的名字，你否認自己是劊子手，但你做的一切都是讓劊子手吃飽喝足去濫殺無辜……

影片結尾，氣數已盡的納粹開始清理集中營，銷燬了一切資料證據。

軍官趁亂放走了男主，自己則按照原先的計劃前往德黑蘭，重新開始自由的人生。

但他沒想到，自己辛苦學習的“波斯語”，不過是一場徹頭徹尾的謊言，還沒進入德黑蘭就被人扣下了。

而重獲自由的男主，最終來到了盟軍的基地，靠著那門並不存在的“波斯語”，一一道出了2840位猶太同胞的姓名……

總的來說，《波斯語課》是一部可圈可點的二戰電影，由一個精巧的設定展開劇情，透過個體刻畫戰爭背景下的人性。

影片目前在豆瓣的評分高達8.5，是近年來難得的一部高分二戰電影。

其中一部分原因，在於片中出現的納粹德軍，並非扁平化的反派形象。

導演甚至多次透過支線情節，去描寫士兵之間的情感糾葛、約會日常。

他們中的不少人，也同樣是被迫被時代裹挾。

但當這些納粹士兵的段落，穿插在猶太人備受折磨、屍體成堆的殘酷場面之間，就顯得格外發人深省。

這也正是每部反思二戰的電影，想要傳達給觀眾的主題——

戰爭永無勝利者，只會給所有人帶來傷痛，也只有直面歷史，才會懂得和平的可貴。