一、教學和學習現狀
教材講授模式--死記硬背每單元的單詞，講授課文，畫出重點詞組和句子並對長難句適當的翻譯解析，語法部分略過或不講。在重閱讀和能力應用的考試時代，以每週一或兩篇短文章的方式進行學習積累。學生通常以應付式背單詞，機械的劃詞組，文章似懂非懂，把背會單詞和詞組當成學習重點，以至於機械死板記憶不牢不會運用，產生學不會或學過即忘，因枯燥出現厭學傾向。
改變需從源頭去分析教學和審視反思目前教學的不足，增強探索和求進精神，重視學習興趣和動機的培養。學科學習中切忌的幾點：
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只注重單詞詞組機械背誦和語法灌輸，使學生產生抵抗和厭學心理；
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作業不適當，重量不重質。大量的作業任務讓人望而卻步。不認真做的現象嚴重，導致對學科產生牴觸和恐懼；
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盲目學習高年級詞彙和文本。新材料學習必不可少，材料和節點選取至關重要。低年級盲目切勿背誦近幾年用不到的高級詞彙，原則是墊腳能夠到，反覆在閱讀語境中使用體會，才能內化成學生學科能力；
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學科學習方式不恰當。英語學習方式重在打通脈絡後細水長流式保持閱讀輸入和寫作輸出，學科培養的是學生的耐心和毅力品質。只重語法，或只重詞彙背誦，這均為典型的錯誤學習方式。
英國弗蘭西斯·培根《培根隨筆》中的論讀書也寫道，“讀史使人明智，讀史使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。”
二、如何學習英語學科
英語學習無非兩大方面：單詞和語法。單詞組成詞組，詞組組成句子、句子組成文章，語法貫穿於句子文章中。學好英語應從整體句子結構入手。從學生角度考慮他們的接受能力和適合的學習方法並及時反思和調整。我們可以改變英語學習的方法。讓英語學習變得簡單有趣，才能增加學習的興趣和信心從而形成主動學習。如何改變僵化的英語課堂模式：
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開學即串講英語語法框架，大致理解語法框架，使英語學習從整體到局部展開，而非盲人摸象般，一葉障目而不見泰山。
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原因： 布魯姆說過:“學習務必使學生理解學科基本框架”。只有理解框架學生才知道這個學科是什麼，有什麼重難點分佈，做到心中有數同時邏輯清晰。我們所要做的是讓學生把學過的和未學的知識在腦中系統化，重點明白學科基本結構重難點和學習方法。
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早/晚讀可以進行時文英語閱讀，積累單詞和培養預感，在語境中學習墊腳能夠到的詞彙補充，並進行課內詞彙的熟詞生義語境積累。
原因： 單詞量是學習的基礎，大部分學生連簡單所學單詞都不認識不會讀，盲目讓學生背高年級單詞著實困難，用進廢退，不使用的知識等同於腦海中的“垃圾”，會被清理掉。英語能力選拔方式是在考試限時分鐘內進行大量閱讀和寫作，精讀量幾十萬詞關鍵，務必保持閱讀輸入，細水長流式從而讓學生面對長長的文章不再有恐懼感和無力感，逐漸培養自信心和學習英語的熱情。
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寫作輸出是最高級的知識內化應用。語言學習需養成摘抄好詞好句習慣，以及寫作輸出訓練。早讀可選擇喜歡的時文句子背誦，並學以致用在每週的寫作中。
原因： 學生通過句子書寫，理解單詞、詞組和語法的應用，從而內化知識。而且從高考的風向標來看，寫作能力和分值佔比逐年遞增。作文可選擇學生感興趣的話題，字數要求可從少到多逐加。
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英語重在興趣。興趣的引導和學習型氛圍引導是每個老師和家長的責任。培養興趣可以通過聽英文歌、看英文電影等來培養。娛樂成分過度使用也會使學生偏離原有目標，可篩選勵志和教育意義作品，和孩子探討深層次內容，並以身作則引導孩子的正確價值觀與學習習慣。
原因： 一方面練習了發音為以後就業有益，一方面記憶了單詞（聲音的記憶遠比視覺要好的多），同時增加了樂趣培養了學習興趣，一方面可作為適當給予的獎勵。另一方面適應了因材施教，博聞廣識的學科要求，有助於激發興趣。
正所謂“智者借力而行”。中考是對知識、能力和心理的綜合考查，具有很強的挑戰性和競爭性，備考的過程兼具高密度、高強度和高壓力的特點，同學們在英語學科上需厚積薄發，方能取得成功。