前段時間參加朋友的一個聚餐，其中有一個快要進入三十而立的年齡的人，在飯桌上問到了朋友們這樣一個問題：“我每天都在做著自己不喜歡的事情，現在的工作是我不喜歡的，現在的生活讓我感覺有些麻木，所以我最近一直在思考，如果在這個時候我選擇放棄，我現在擁有的一些東西，重新回到校園當中，選擇自己喜歡的專業，之後找到一個自己喜歡的工作，會不會讓我的生活變得不一樣？”

聚餐當中，朋友們七嘴八舌地討論他這個問題，有人認為有夢想，並且有足夠的動力，任何時候都不算太晚。只是在30歲這個年齡，如果才開始有自己的夢想，那麼意味著將而放棄的東西會有很多。

很自然的讓其他人想起了前一段時間，有一個高考狀元因為發現自己不喜歡選區的專業，直接就選擇了退學。之後進行了復讀一年，最後選擇了一個自己所喜歡的專業。

最終的結局雖然是美好的，但是我們也要意識到，他的選擇是很早的，並且清楚的知道自己想要什麼

但是也不禁讓我們想到一個問題：如果所有人能夠在最初知道自己想要什麼，那麼大多數人的結果會不會不一樣

作為家長，如果我們從小讓孩子能夠知道自己是誰？了解到自己喜歡什麼？自己將來想要得到什麼？那麼將來我們的孩子是不是就可以朝著自己的目標出發？實現自己的夢想。

那麼我們要怎樣才能幫助孩子建立自己的“夢想道路呢”

答案其實很簡單，那就是閱讀

閱讀有什麼好處？

莎士比亞曾說道：書籍是全世界最好的營養品，生活中沒有書籍，就好像沒有Sunny。智慧中沒有閱讀，就好像鳥兒沒有翅膀。

一直以來我們都了解到閱讀可以豐富孩子們的視野，無形之中可以開闊孩子們的眼界。其實閱讀在潛移默化當中也可以清楚的讓孩子們了解到自我，讓孩子們能夠從書中得到自信。

如果家長們能夠從小培養孩子學會閱讀，養成一個閱讀的習慣。那麼無形當中就可以幫助孩子們早日了解到自己的夢想。

閱讀什麼樣的書籍可以啟發孩子“認識自我”？

通過多番尋找之後，我們發現其中有一本比較適合0~12歲孩子們閱讀的書籍。可以在不同的年齡段能夠幫助孩子們清楚地認識到自我。這本書籍的作者是李歐·李奧尼，曾經4次獲得凱迪克大獎的繪本大師。

這本書籍裡面包括很多小故事，可以更好地幫助孩子建立“理想”

0~12歲的孩子該怎樣閱讀繪本？

有些父母表示，從孩子很小的時候就陪他們進行閱讀，但是當孩子慢慢長大之後，卻發現孩子並不喜歡閱讀。

也有一些父母表示：“孩子並不能安穩的坐下來讀書，可能真的不適合閱讀吧。”

其實這有很大一部分原因在於，家長們並沒有掌握好方法讓孩子閱讀

在孩子處於不同的年齡段時，親子的閱讀方法是截然不同的，只有掌握到正確的閱讀方法，才能更好的讓孩子們愛上閱讀。

我們可以利用李歐·李奧尼繪本當中的《小黑魚》為例，分析孩子正確的閱讀方法。

·0-2歲：啟蒙式的閱讀

對於兩歲以下的孩子們，在他們看來書都是用來玩的，所以很自然的就會將書當成玩具。我們需要做的就是幫助他們認知“書”是用來閱讀的。書本是用來看的。

舉一個簡單的例子，父母在引導孩子閱讀時可以這樣引導孩子看書：

“寶寶，我們一起來看《小黑魚》好不好？這裡面有很多有趣的東西，你想不想知道啊？”吸引孩子的注意力，讓孩子們能夠把書看下去，培養孩子的閱讀興趣。

·2-3歲：認知式閱讀

2~3歲是孩子語言的發展敏感時期，孩子這個時候很喜歡對父母和大人進行一個模仿，素以家長們要對孩子建立一個很好的榜樣。家長們如果能夠及時的抓到這個特殊時期，可以讓孩子們達到閱讀很好的效果。

在語言的敏感時期，孩子能夠快速的吸取大量的知識，父母如果用認知式的方法給孩子們講閱讀，就可以讓孩子們在閱讀當中，很快樂的積累的大量的詞彙。這個時候需要父母在讀書的時候，給孩子們進行細緻的描繪書中的事物，並且儘可能落在這個當中，來了很快的，下一次給孩子們進行講解，這樣有助於孩子們更了解閱讀。

例如，父母可以從中抽取《小黑魚》一個片段，大海里面只有一條是黑色的小魚，黑的像淡菜殼。其他小魚都是小紅魚。他比其他的小魚遊得更快，他叫小黑魚。

父母們在緩慢的閱讀這一片段之後，可以著重的對於片段當中的描繪性詞語進行重複式閱讀，這樣的方式，可以引領孩子在腦海當中形成一個畫面，也更加著重自己的認知：小魚是有兩種顏色的。

·3~4歲，交流式閱讀

父母可以通過讓孩子進行自主的閱讀，之後和孩子進行一個相關的交流討論和孩子共同探討故事當中發生的事件和過程，孩子就能夠從中獲得思考，並且通過觀察能夠思考判定別人的情緒。這個時候，孩子也將簡單的和父母進行一些情感交流了。父母可以使用交流式閱讀。

例如在《小黑魚》片段當中，會有一些產生描述的內容。這個時候父母可以對孩子進行一些簡單的提問。孩子能夠主動的和自己建立交流。

對於3~4歲情緒發展期的孩子，父母在給孩子閱讀當中，可以引導孩子分析蘇州人物的一些情感變化，並且可以讓孩子們主動的分析情感變化的原因和處理的過程。培養孩子的自我思考能力和調節能力。

·5~6歲：求知好學期，提問式閱讀

5~6歲的孩子求知慾是很強烈的，家長們可以對孩子進行一個引導，讓孩子們半自主的自己完成閱讀過程，然後對孩子進行一個提問

比如，家長在孩子閱讀之後可以問孩子“這裡面講的都是什麼呢？”“小黑魚最後成功了嗎？”

這種提問式閱讀，讓孩子能夠在閱讀當中，能夠自己將整個故事進行串聯起來，更能夠鍛鍊孩子獨立的思維能力和語言組織能力。

·6~7歲，朗讀式閱讀

這個年齡段的孩子已經可以自己進行一些簡單的閱讀，所以家長們可以讓孩子自己進行閱讀。

例如：在《小黑魚》當中，當閱讀到小黑魚遇到困難的時候，家長們應該引導孩子進行傷心式的閱讀，他沒有留到小黑魚，鼓勵其他小魚度過困難時，應該用積極的語調進行閱讀。

這種有感情的閱讀方式，能夠更加讓孩子們理解繪本當中所要講述的內容，將自己更好地帶入角色當中所具有的情感。潛移默化當中可以培養孩子們的情商。

·8~9歲，思考式閱讀

這個年齡段的孩子已經開始慢慢的具有一定的思考能力，家長們要引導孩子進行思考式的閱讀，讓孩子能夠獨立的思考，書中的故事帶給我們生活的啟迪。

例如，在讀《小黑魚》之後可以引導孩子進行思考：

小黑魚在遇到困難的時候，是怎樣進行解決的？

小黑魚為什麼要讓所有的小魚團結起來？

小黑魚是怎樣領導小紅魚嚇走大魚的？

通過思考式閱讀，可以養成孩子良好的思考習慣。另外也可以讓他們將從初中思考，得到的感悟利用到現實生活當中，增強他們的思考能力。

·10~12歲，拓展式閱讀

這個年齡段的孩子，自我的意識逐漸形成，並且開始逐漸形成孩子的性格。可以通過閱讀來啟發孩子認識自我。

例如：《小黑魚》當中的小黑魚最後經歷過磨難之後，一步步的走上“領袖者”的地位。其中可以引發孩子們自己對故事的見解“小黑魚是怎樣變成領袖者的？如果我是小黑魚，我會怎樣做？”等等。

通過拓展式的思考，讓孩子能夠更加清晰的認識到自我，逐漸在未來慢慢的確立自己的方向，並且能夠為這個方向付出自己的一點努力，最後成就更好的自己。

家長們可以在孩子小的時候，慢慢的培養孩子完成閱讀能力的一種發展，之後通過閱讀拓展孩子們對事物的認知，從而逐步的確立自己的人生方向，在將來的生活當中能夠獲得更多的機會。