話說“三十年河東，三十年河西”，“花無百日紅”，人生即是如此。成功與失敗相依相存，失敗乃是成功之母。當你處於輝煌的階段時，對於那些衰落但曾經風光過的人，你永遠不要輕視，要對他們致敬，因為他們雖然現在衰落了，但他們輝煌過，他們落寞的身影中也曾有過奮鬥的痕跡，有過風光的榮耀，對於那些尚且比不過你的人們，切不要輕視，因為別看你此時此刻正處於巔峰，但那些後來者也不甘示弱，他們很快會追上來，因此你要不斷地努力，追求永無止境。

就如班級裡的第一名學生，很少有人一直能一直保持第一名的成績，在班會上李老師不止一次地提到：我們任何人都不得驕傲，如果驕傲，停滯不前，或者驕傲，更甚至看不起其他不如自己的學生，第一名稍不小心就會名落孫山，班裡面不缺黑馬，都有衝刺第一名的機會。我們唯一能做到的就是堅持不懈、積極向上。把優秀當成一種習慣，時刻保持警惕。每個人都要儘自己最大的努力去獲得成功。

曾聽過這麼一個故事，一位著名的演員在一次表演上，對即將成為職業演員的學員們說：“上山的人永遠不要瞧不起下山的人，因為他們曾經風光過；山上的人永遠不要瞧不起山下的人，因為他們不定什麼時候就能爬上來。”言之懇切，卻說得不外乎是大實話。人這一輩子，一定要以正常的心態去面對身邊的一切。作為一名教師，要給予學生正確的價值觀。

教師的勞動特點：

（一）複雜性和創造性；

教師勞動不是簡單的勞動，而是複雜的精神勞動。需要全面把握教育目的的全面性、教育任務的多樣性、教育物件的差異性；教師勞動具有豐富而獨特的創造性，需要創造性地運用教育和教學規律，在複雜多變的教育情境發揮教育機制，不斷更新教學，因材施教。

（二）長期性和間接性；

“十年樹木，百年樹人”，教師勞動的物件是人，要把身心各異的學生培養成為社會需要合格的人才，絕不是一蹴而就的；教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。教師勞動的結晶是學生，是學生的品德、學識和才能，只有當他們走向社會，創造出價值之後才體現出教師的勞動價值。

（三）主體性和示範性；

課堂教學的效果，更取決於教師個人的學識水平和教育能力、教育機制的發揮，這就是教師勞動的主體性；教師的言行舉止都可能成為學生模仿的物件，教師往往成為學生最直接的榜樣。

（四）延續性和廣延性；

延續性主要體現在教師的勞動時間上，一方面是由於教師沒有固定的工作時間長度，除了正常的工作時間，還常常要利用休息時間來思考、備課、批改作業、寫作。另一方面是指教師的勞動物件是相對固定的學生，教師要透過在教學和生活中不斷了解學生的過去和現狀，預測學生的發展和未來，檢驗教育教學效果，獲取教育教學反饋資訊，教師的教學不僅侷限於學生的上學時期，還會影響到學生畢業之後。

廣延性主要體現在教師的勞動空間上，是指教師不能只在課內、校內發揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪、街坊，協調學校、社會、家庭的教育影響，以達到更好的教育目的。

“一把鑰匙開一把鎖”體現了教師勞動的創造性，要求教師要根據學生的特點因材施教。

教師需要給予學生的不能僅僅是課本上的知識，更應該得是做人的道理。備課之時不僅是需要備課本，更需要備學生、備家長。教師是一份良心的職業，不僅需要教書，更需要育人。