#師者說#

十七歲的年齡，十七歲的風華。我的十七歲的這幫學生，正放飛著十七歲的夢。我在這幫學生中間也回到了十七歲的青春。

妻子整天數落我：都五十多歲的人了，一點兒也不成熟，一點兒也不穩重。我回答地很乾脆：我被十七歲的青春包裹著，幹嘛要成熟？想穩重能穩重得了嗎？

十七歲的青春是根鬆緊性很強的跳皮筋，從十七歲的這一頭拉長、拋去，縱身一躍，直跳到我五十多歲的另一頭。就這樣，這一頭拋過去，另一頭被套中；這一頭拉緊，那一頭我的年華被拉得十七歲一般亮麗。

這下可好了，這幫十七歲的少年，一看見我就叫“大哥”。起初，我的臉一拉、一黑，想唬住他們，沒成想把他們給逗樂了，那笑聲把陽光衝撞得金燦燦的。“大哥，大哥”叫得更歡了。哎，我真的拿這幫學生沒辦法，叫就叫吧，誰讓我已經融入了他們呢？

同事正言相告：“叫你大哥？扯淡。叫大爺都不能答應，得叫爺爺。”

可他們樂意叫，我也阻止不了。再說，我心裡倒還甜甜的。這一叫，把我叫年輕了，叫回了我十七歲的芳華。

課堂上就不同了。我這個人多多少少還是講究點兒“師道尊嚴”的。

那一次，我正講著課，有倆個女生竟私下裡嘀嘀咕咕說起話來。看來，她們是在拉呱，說得還很投機。我停下講課，眼睛直直地看著她們。全班鴉雀無聲，同學們的目光也都轉向她們。然而，她們並沒有感覺出什麼異常，仍暢聊不止。看來她們是沉浸在某個有趣的話題當中，完全達到了“忘我”的境界。我最大限度地剋制著，努力不讓自己發作：不說話，手指直直地指向她們。旁邊的同學這才回過神來，輕輕地搗了搗她倆。她倆停止了聊天，看看旁邊搗她們的同學，再看看講臺上眼睛直直、手指直直的我，然後環視了一下全班直直地看著她們的同學，懵了。

“怎麼啦？”她們一臉的無辜，像是在自言自語；又像是在問旁邊的同學；更像是在問講臺上定了身的我。

這下我真的火了！“啪”地一拍講桌，狠命地甩出一句話：“就是你們倆！”然後食指仍恢復到直指她們的狀態中，而且似乎全身的力量都運作到食指上。這回可把她倆給嚇壞了，也驚著了全班同學。

下課後，我走到她倆的座位前，滿心歉意地說：“對不起，嚇著你們了。老師失態了，做的過火了點兒。今後我會多加註意的，講究些方式方法......”

沒等我說完，她倆倒不好意思了：臉頰緋紅，低下頭去。聲音低低地，卻很清晰地說：“老師，別再說了，是我們錯了。您越說越覺得是在羞我們。您就大人不計小人過吧......”

“沒有，沒有。”我忙澄清自己，表明自己表達歉意的誠心。我可以清晰地感覺到她倆實實在在地知道錯了，因為在課堂上她們也沒有感覺到這樣不好意思，沒有像現在這樣羞得臉通紅。

好一陣尷尬。圍著的同學有人打破這種局面，開玩笑地說：“老師，你可把她倆的魂都嚇跑了。”

“我不是正準備為她倆招魂了嗎？”我也回了一句玩笑話。

“老師，我的魂也被你嚇跑了。”旁邊另一個同學也不甘被拋到玩笑的局面外，附和了一聲。

“那我一併給你們招魂也省事了！”我“一本正經”地承諾。

頓時，教室裡笑聲一浪高過一浪。笑聲盪出教室，引來臨班的同學站在教室門口、趴在窗戶上往裡探看。

但是我的脾性改不了，有時候還是控制不住要“上火”、“發脾氣”。可是說起來也怪了，一次次的“雷霆震怒”，卻使我和這幫孩子們的關係越來越融洽。

實際上，我也並非經常“發火”，這種“火山爆發”也是極其罕見極其偶然的。課堂上常常是這種情形：

有位學生走神了。我輕輕地走到他跟前，用手輕輕撫摸他一下，或用眼睛輕輕“電”他一下。我微微一笑，他微微一笑。課堂有條不紊地進行著，老師有板有眼地導演著課堂，學生專心致志地、興趣盎然地扮演著自己的角色。再沒人注意到這一角發生了什麼，只不過這一角的暖意無聲地浸潤著課堂。

那堂課，我和我的學生——我的孩子們走進了唐詩宋詞。我們一起欣賞、剖析盛唐詩人李頎的《送魏萬之京》。一個學生竟然睡著了。我們剛好賞析到最後兩句“莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎”。我繪聲繪色地描述、釋意，學生積極熱烈討論、探究。我緩步走向那個睡覺的學生，目光卻轉向別處，手勢也揮舞向另外一個方向。當我走到他身邊時，我的腳步自然地停下，身體稍稍彎下，揮舞著的右手也隨勢輕輕地拍了他一下，口裡也水到渠成地說了一句：“教室不是安睡處，空令歲月易蹉跎。”

接著，我一個跨步，迅疾地離開了那位同學，目光轉向別處，手勢又揮向另一個方向。那位同學抬起頭來，揉著惺忪的睡眼，傻傻地笑著。他的同桌目睹了全部過程，不禁笑出聲來。這時我才轉過臉向他微微一笑，他也似有所悟地“嘿嘿”笑了兩聲。班裡大多數同學並不知道有這個小插曲，只是聽到兩三個同學的笑聲，又聯想起我化用的詩句，似乎是在提醒大家全神貫注地融入課堂，或是老師另有什麼深意。在解與不解中，在先前兩三個同學笑聲的點燃下，也燒響了他們的笑聲。於是，教室裡笑意融融，詩意融融，師生情致融融。

課後，那位同學主動找到我。我知道他的來意，馬上中止了他的道歉計劃。我要求他說：“你回去好好查查資料，認真探究一下，給我講講最後兩句詩的意思。”

第二天， 他找到我，將李頎、魏萬之間的人物關係，長安當時歌舞宴飲的行樂之風，李頎對魏萬既有朋友之誼又有長者的語重心長，以及我們學習此詩篇的現實意義，說得有眼有板、頭頭是道。我聽後欣喜萬分，與他擊掌而笑。

十七歲的年齡，喜歡逆行。那我就伴著十七歲的年齡，追他們而去。我不是交警，卻酷似交警，學著人情執法、溫情執法，引導他們自覺而主動地走向順行道；我不是家長，卻勝似家長，寬中有嚴，嚴中藏愛，寬嚴有度。孩子，你們擁有十七歲的年齡，我也融入了你們十七歲的年華。我中有你，你中有我，你我既相融，師生又有別。這才是完美的師生關係。

十七歲的年齡，個性張揚的青春，喜歡隨性，習慣了放任。於是我也試著放縱自己，也學著肆意妄為。隨雲飛，順風飄，瀟瀟灑灑橫著走。可十七歲正處在雨季，地溼路滑，該挽起手時就挽起手，該並起肩來就並起肩，你攙我一把，我扶你一回。我是你們的老師，又是十七歲的你們；你們是我的學生，又是我十七歲的青春。

十七歲的雨季，翅膀容易浸入水，水浸入得越多翅膀越沉重，沉重的翅膀會讓你越飛越低，會讓你的青春變成黑白色。那就用我們的笑聲把雨水風乾，用我們十七歲的青春溫度把雨水烘乾，用十七歲的年華光彩把雨水照幹。揮灑才智，笑傲人生。我們共有著雨季的十七歲，我們有著共同的生命熱情。十七歲的年齡，火一般的激情。

我的學生，你從海的那邊走來，一路上看到了浪濤洶湧，洶湧的浪濤壓不住你十七歲的夢，十七歲的夢插上青春的翅膀在洶湧的浪濤之上踏浪而翔，飛得更高遠，飛得更豪壯。

我的孩子，你從生命的起點走來，一路上看到了壯闊的風景。風景中有你的爸媽，你的兄弟姐妹，你的師長，你的同學，你的朋友。是他們一路點綴著你的風景。在你十七歲的年齡上，在你的風景裡，又多了一個有著火一樣激情的我來做你的點綴。於是我融入了你的青春，因而我也獲得了十七歲的年齡。

我的學生，我的孩子，我和你們共同擁有這個時段，共同擁有十七歲的年齡。

#師者說#