春節期間少不了親友、學友的聚會，大家見我永遠都是仙風道骨的清瘦樣子，都說我是個愛操心的人，不會享受生活，建議我別總和自己過不去，要學會休閒養生。我知道自己看不破紅塵俗事，做不到清心寡慾，積習難改。新的一年永珍更新，我心依舊。

天生的憐憫心。天生懷有悲天憫人之心。或出於遺傳基因，更出於“貧下中農”家庭，我深刻體驗過貧民生活的艱辛，也深刻理解“命運”兩個字的內涵。時常感慨人在命運面前顯得那麼渺小和無力，無奈和可憐——尤其身處金字塔底層家庭孩子中。我們無法改變孩子眼前的生活境遇，但有望點燃心燈，啟迪智慧，引導他們走向希望……這就養成了從學生的角度去看問題、想問題的習慣。

“都市的泊油路太硬，踩不出足跡……”。在仰望“官二代”“富二代”“星二代”的今天，讓一窮二白的孩子去創業有多艱難。有人覺得在眼下的職業教育中難以找到成就感，但我們不能自暴自棄，空懷悲天憫人之心，應當小心翼翼地傳授為人之道，教人為事之道，自覺勤勉，與人為善，予人希望。

必須的教師心。教師心不同於領導心：領導關注的是全盤工作，是遠距離的光探照。有面、有線但缺少點，細節或可以粗疏。教師心不同於家長心：家長關注的是一個學生個體，有點，但無線無面。領導有的是條條框框，家長有的是嘮嘮叨叨；領導和學生講的是理，家長和學生講的是情。教師就不一樣，點、線、面得一把抓：既要從教書育人的全域性考慮，又要照顧每個學生的具體特點進行因材施教；既要考慮班集體，又要照應每個學生；既要曉之以理，又要動之以情。

這要講究戰略。 此外還要講究戰術。我們可以把課堂當教堂，將角色演繹成“傳教士”，從未來發展角度為學生規劃；可以把課堂當工廠，把角色演繹成手把手教人做事的工匠；可以把課堂當操場，將角色演繹成教練，規範學生的言行舉止；可以把課堂當戰場，將自己扮演成諸葛亮，調兵遣將，三十六計全用上。無論哪種角色，都要審時度勢，隨機應變，既要把握大局，又要做好細節。這樣做雖然勞心勞力，但卻能換來自我價值的發現，也是一種快樂。

換位的父母心。可憐天下父母心。天下父母心最為辛苦，為孩子的健康牽掛，為孩子的學習擔憂，為孩子的發展糾結，永遠沒完沒了。身為教師，我時常不自覺地站在孩子父母的角度來考慮問題，這樣就容易看到孩子的優點，及時給孩子成長動力；就能寬容孩子，允許孩子犯錯誤；就會對孩子滿懷期望，從不放棄；就能為孩子發展考慮，殫思極慮。

其實，擁有一顆父母心不會感覺累，因為總認為付出是應該的，是快樂的。這種快樂能讓人產生教學激情，教學激情能引發教學智慧，教學智慧能激發學生學習興趣，學習興趣能催化有效教學，教學在良性迴圈中其樂融融——父母心成就了教師心。其實，教師和孩子父母本是心連心的。

偏執的事業心。“事業”可以理解為以“事”為“業”，即把教書當做必須做好的事。人活著總要做些事，走到教書這條路上是天意，繼續做下去也是本分。即使做的都是小事，成不了大氣候，但畢竟也是堂堂正正的職業，拿著國家的俸祿，受著別人的尊重，我們不可懈怠。

教書也是成就別人的好事。“望子成龍，望女成鳳。”誰不希望自己的孩子有出息？“一日為師終生為父”，把別人的孩子當做自己的孩子，就增強了教書的責任感，不敢懈怠。

教書還是興校之事。“皮之不存毛將焉附？”學校是個大家庭，自己是其中的一員，家庭的興衰也與我們息息相關，教好了學生就能讓這個大家庭在激烈的社會競爭中立於不敗之地，不敢懈怠。

教書更是興國大事。教育乃強國之本，少年強則國強，國家的強盛終究是依賴教育的興旺。國家把學校劃為事業單位，這裡“事業”的意思或許源於此。我們就更不敢懈怠了。 以“事”為業能讓我們在耕耘中收穫快樂，在付出中收穫愛戴。把職業當做事業，能讓我們進一步發掘自己智慧和能力，收穫滿滿。

不老的頑童心。務實是要講求功效，務虛是要有精神追求。人活著既要務實，也要務虛。我認為人生不可虛度，但人也要善於“虛”度。

沒事找著樂。

生命在於運動，養生包含養身和養心，飲食、睡眠、鍛鍊等養生方面的學問大家都懂，但養心的學問很多人就不明白。養身可以先養心，養生就要養好心。也許，我操的這些心也是一種動態的養心之法，是不？給自己找到了理由，那就我心依舊吧，瘦又怎樣？省了減肥的折騰——何樂而不為？