近年來，幼兒深度學習受到教育工作者的重視。研究表明，深度學習有利於幼兒思維向高階發展，有助於幼兒學習品質的培養。遊戲是最適合幼兒身心發展的教學方式，也是幼兒深度學習的重要途徑。教師應該把遊戲與幼兒深度學習融合起來，發揮遊戲蘊含的價值，使幼兒在遊戲的愉快氛圍中深度學習，促進幼兒思維和創造力的發展。

深度學習的核心概念源自弗倫斯·馬頓和羅傑·薩爾喬。對於深度學習的內涵，中國學界一般認為其具有以下特徵：學習主體的主動性、對知識的理解與批判、知識的遷移與應用。深度學習的研究得到了中國學前教育研究者的重視，他們對幼兒深度學習進行了相關研究，對深度學習的定義進行了闡述。

例如，有研究指出，幼兒的深度學習強調幼兒在學習過程中是否發生了深層思考，是否表現出積極主動、敢於探究、勇於質疑等學習品質，願意動手、動腦，能夠利用整合的經驗解決問題。

依據前人對深度學習的研究，本研究認為，遊戲中的幼兒深度學習是指幼兒在教師的引導下，以遊戲為基本活動，圍繞需要解決的真實問題，運用高階思維，通過和同伴間的交流合作，在積極的情緒體驗中遷移已有經驗，最終解決實際問題的有意義的學習過程。幼兒與中小學生相比，其深度學習並非追求知識的更深層次的發展，具有特殊性，因此，上述定義是依據幼兒身心發展的特殊性界定的。