有的家長認為，“幼兒園的孩子沒必要學識字，反正上了小學就全都學會了！”

有家長認為“孩子早點學識字就能早記憶，等到上小學才學黃花菜都涼了。”

林雯把5歲大的兒子從鄉下婆婆家接了回來，原本她以為孩子還在上幼兒園，學的東西比較少，即便是換了環境也能很快適應。可是，令她沒想到的是，孩子竟然已經和同齡的孩子有了差距。

“老師佈置的作業裡有識字要求，可是我兒子從來就沒有學習過識字。”林雯很是無奈地和老師解釋，希望老師不要“責怪”孩子學得慢。

原來，在鄉下老家的幼兒園裡，老師對學齡前兒童並沒有識字方面的引導，所以換了幼兒園後，林雯的兒子明顯有些不適應。

林雯忍不住和老公抱怨，“早知道是這樣，我還不如早點把孩子接回來了，這還沒上小學呢，咱兒子就已經被別人落下了。”林雯的老公聞言滿不在乎地說道，“誰說幼兒園小學識字就是好事？搞不好這就是在揠苗助長！孩子早晚都會認字的，犯不著上幼兒園的時候就開始內卷。”

林雯的教育焦慮沒有成功地被老公感同身受，沒有得到教育共鳴的她反倒內心倍感糾結。

“孩子上幼兒園的時候究竟有沒有識字的必要？學齡前識字對於小學階段的學習到底有沒有幫助？”

類似這樣的疑問讓林雯感到困惑，看到孩子因為完不成識字作業而懈怠時，她不知道自己要不要上前“逼”孩子一把。

杭州某公立小學在招生要求中明確提到，一年級新生入學前儘可能掌握700-800個詞彙量，最好是1000字以上。

事實上，孩子在學齡前階段，掌握一定的詞彙量，可以幫助他們更好地理解小學階段的課堂學習內容。

不管是需要詞彙量基礎的語文，還是數學等其他學科，具備了一定詞彙量的孩子，更容易跟得上老師的授課節奏。

孩子上了一年級以後，家長們就多了些作業輔導的工作。有經驗的父母會發現，如果孩子在學齡前就已經具備了一定的識字量，那麼功課輔導就會變得很輕鬆。識字的孩子可以自己讀題，並且對於題目內容快速做出反應，詞彙量儲備讓孩子做作業的效率大為提升。

在教育焦慮普遍存在的當下，父母們在孩子的教育引導上顯得更加“謹慎”，雖然教育內卷是主流，但是也有不少父母擔心，過早地透支孩子的學習興趣，會導致揠苗助長的悲劇。

所以，在孩子的幼兒園階段是否要學習識字的問題上，家長之間存在著明顯的分歧。

有研究表明，2-5歲是孩子學習識字的敏感期，在此階段，孩子會不由自主地對識字產生學習興趣。

比如說，在日常生活中孩子們會很樂於將牌匾、廣告牌上自己認識的字大聲讀出來，對於自己不認識的字，孩子們也會有主動提問的舉動。

事實上，對於家長而言，教孩子識字是一種學習壓力和負擔，但對於處於識字敏感期的孩子來說，學習識字的過程並不痛苦，關鍵是要有一個良好的引導方式。

1.引導孩子進行適當地指讀練習

在反覆多次地指讀練習後，孩子對於漢字的辨識能力有所提高，詞彙量也在這個過程中得到了積累。

指讀練習時，父母們儘量選擇孩子們感興趣的故事內容，這樣孩子們的指讀熱情會更高。

2.巧妙地利用生活中的“場景化”

比如說，在等公交的時候，父母可以試著教孩子認識站牌上的字；在餐館點餐時，家長可以試著教孩子認識菜單上的字。

3.嘗試著將識字變成一種遊戲

對於學齡前兒童來說，寓教於樂的教育方式，總是能夠獲得令人驚喜的成效。所以，家長們不妨和孩子玩一些“文字遊戲”，讓孩子在遊戲的過程中完成理解和記憶。

我給孩子用了兩個啟蒙的書籍，一個是《學前識字1600字》，一個是《魔法漢字》，孩子上一年級之前，就認識了1500多個生字，上一年級後，他的學習，我基本沒操心過。

先說說《學前識字1600字》，這裡面有1600個高頻字，都是上小學一二年級會用到的核心關鍵字，孩子學了不浪費。

打開這本“書”，你會看到這種立體翻翻頁，我家孩子剛看到，開心的不得了，自己就翻來翻去，好像在“尋寶”。

雖然圖畫很多，但對應的漢字，也是非常關鍵的，可以說是寓教於樂的方式，把文字和圖片相結合，讓孩子對於文字的理解更加具象化。

接下來的魔法漢字，就是識字進階版本了。這個也是我偶然發現的，有次去朋友家，看到他家孩子在玩。

小孩子識字能力弱，認識的漢字有限，還容易混淆，用這個魔法漢字，可以讓孩子的識字能力，再上一個臺階。而且，有很多玩法，家長可以跟孩子一起試試，挺有意思的。

我家孩子的很多字，都是從這個魔法漢字中認識的，而且現在也不容易忘記，還知道了左右結構、上下結構，上一年級後，學習更輕鬆了。

結語：

值得一提的是，識字和寫字是兩碼事，對於學齡前兒童，家長們應該把教育的重點放在識字引導上，儘可能地保證識字量的積累，過早地學習寫字，反倒會加重孩子的漢字學習負擔。（本文圖片來源網絡，如有侵權，請聯繫刪除）