我是始皇帝的老師申越，隨他的父親公子異人出使趙國。異人公子在那裡有了政公子，我做了他的老師，在邯鄲教了他六年。

由於秦趙兩國的紛爭，政公子的處境非常不好，常常有性命之虞。我要給政公子講的是成王之道，這對於處境困難的政公子來說非常遙遠，終於忍不住有一天他問我學習成王之道有什麼用。

我知道如果不解決他的這個疑惑，接下來我給他講的東西他是沒有動力去學習的，這一課很重要。

我要做的第一件事是為他豎立遠大的目標，一個不被當前處境所侷限的目標。

我要告訴他，他的未來可以走多遠，這些事情是他作為一個孩子看不到的。他能看到，所能感受到，只是被趙國公子們的凌辱，朝不保夕的生活。我要做的，是幫他看到未來。於是我告訴他：

公子，你可不要被眼下的處境迷惑了意志。你是嬴姓男兒，是秦太子嫡子的長公子，是秦國王位的繼承人，甚至是未來天下的王。

但我不能只給孩子畫餅，我還得告訴他當今他所經歷的事情，對他來說有著怎樣的意味。

脫離實際的說教對他來說是毫無意義的，遙不可及的事情對他而言空洞無物。

要想激發孩子的動力，卻不直視孩子面臨的困難，無論多麼的激情豪邁，對孩子是沒有共情意義的，那將一無是處。於是我對他說：

你今日所遭受的苦難，是你一生的財富；

你今日所遭受的凌辱，是你一生意志的起點。

只有當他心中不再對學習的意義產生疑惑，他才能真正的開始靜下心來去學習。

有了遠大的目標和對現實困難的解說作鋪墊，我才能對他提及學習《商君書》的意義，才能開始正面回答他的問題。

你必須知道秦國是如何強大的，才能知道如何帶領秦國繼續強大。

我看得出來，他的鬥志已被激發，因為他接下來問了我一個問題，如何才能成為一個王者？

這是個好的現象，說明他已經開始關注終極目標的意義。我告訴他：

志向和胸懷。

你要知道天下，你的志向要延伸到天的盡頭；

你要知道萬千之眾，包含這萬千生靈；

這就是王者。

我的回答讓他很受鼓舞，也就是在邯鄲那個普通的下午，他告訴我，將來他要做一個超越所有王的王者。

從這以後，我除了教授，再沒有敦促過他的課業，因為成為一個王者的遠大理想會讓他自覺自願地去接受這一切。

後來的事我沒有看到，據說他真的成就了前無古人、超越所有王者的霸業。