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最近被《他鄉的童年》刷屏，這部紀錄片帶領觀眾親歷世界上的5個國家的教育現場，看到教育在不同國度多姿的形態。第三集的鏡頭對準了印度，一個我們熟悉又陌生的鄰居。世界500強公司中，有30%的CEO來自印度。在矽谷，印裔人才碾壓華裔人才已經不是新聞了。印度的教育模式遠遠超過我們的想象，甚至是有些地方做的美國藤校還要好，而印度教育下的精英所具備的能力，也正是美國名校最為看重的，我們能從印度的教育中學到什麼呢？

矽谷快要被印度人佔領了，這已經不是新聞了。

根據《財富》雜誌，世界500強公司中，30%的公司由印度人擔任CEO。今天，三大矽谷的公司蘋果、谷歌、微軟，後兩家的CEO都是印度裔。諾基亞、日本軟銀集團、儲存卡製造商SanDisk、半導體企業Global Foundries、製圖軟體公司Adobe等等，他們的掌門人都是印度裔。這一長串名字足夠說明印度裔在全球科技企業中有多成功。

值得注意的是，這些印度CEO並不是第二代、第三代移民，他們幾乎都出生於印度普通家庭，在印度完成了本科甚至是研究生學業，才赴英美深造。他們大多不是掌管公司的創始人，而是憑藉強大的技術背景，在公司任多個職位，一步一步從底層幹上來的。

9月，教育圈被一部紀錄片刷屏：《他鄉的童年》。這部由曾經的戰地記者周軼君採訪、導演的紀錄片，帶觀眾親歷世界上的5個國家的教育現場，看到教育在不同國度多姿的形態。

最近上線的第三集，導演周軼君把鏡頭對準了印度，一個我們熟悉又陌生的鄰居，探尋這個民族卓越領先的一面來自怎樣的思維方式和精神根源。

說到印度教育有一部電影不得不提：《三傻大鬧寶萊塢》。阿米爾·汗飾演的蘭徹是皇家工程學院的異類，他特立獨行，不死記硬背，公然質疑學校的教學方法。

三位印度學霸在電影裡腦洞大開，無論是電擊小便者、通過網路視訊來學習如何助產、用吸塵器來吸胎兒、自制發電機等，體現了影片對智慧的欣賞：將理論轉化為實踐的超強動手能力。

印度人稱這種思維能力叫“Jugaad”，大概意思是：“尋找替代方案”。當標準答案不可行的時候，Jugaad就出現了。

雖然你不能百分百的解決問題，但不能放著問題不去管它，能解決20%就解決20%。如果家裡的花灑壞了，那就用鐵桶戳幾個洞，掛在水管上，就替代了花灑。

美國哲學家杜威曾經說過：教育即生活。在侷促的環境中調動豐富的智慧，算是對這一教育理論的印證。

不過，印度人對Jugaad愛恨交織，“尋找替代方案”的副作用有時意味著犧牲規則。開車逆行、插隊、3車道變5車道，印度大街上隨處可見混亂的交通就是一例。

混亂的結果也並不常常是壞的，要不說印度是個神奇的國度呢。有人認為，印度CEO管理的天賦或許就來自於此：在混亂的環境中找到秩序，是印度社會的生存之道。

在教育上，Jugaad思想的影響就是：印度學生不接受標準答案，他們非常樂於跟老師爭辯，挑戰權威。老師也非常樂見學生對他的挑戰——因為這意味著“學生獲得了自主學習的能力”，這節課的目的就達到了。

片中提到，“中國人很擅長‘完成’事情，不像印度人，能言善辯，不羞於表達意見，即使這些意見只考慮了一半，印度人不會等待自己有了完美的想法，才會去做，而是在做的過程中完善它。”

Jugaad的孿生兄弟是印度人“窮折騰”的精神。

2010年，阿爾溫德·庫布塔曾在TED上做了一場演講，迄今仍是TED上點選量最高的5部教育類演講之一。他本人畢業於印度理工學院，是一名傑出的工程師。70年代時，他發現很多窮孩子沒有玩具，於是他便用自己的技能和知識，從廢品中尋找材料製造玩具。

用吸管吹出音符、一張報紙講一個完整的故事、膠捲筒做的打氣筒、吸管做的水泵、只剩一半的籃球做的數學模型、廢光碟做的發電機……庫布塔腦洞大開，創意無限，簡直就是蘭徹本人！

庫布塔是“變廢為寶”的代言人，他寫教程、拍小視訊、釋出到網上，窮孩子們再也不用擔心沒有玩具了，事實上世界上所有的孩子都在受益。庫布塔的思路有著印度式Jugaad的影子，這種改善雖然很小，但確實給孩子帶去了積極的影響，給窮孩子帶去希望。

庫布塔製作了大量的1-2分鐘的小視訊

更偉大的是，庫布塔還放棄了所有發明的專利。他所有的書你可以在http://arvindguptatoys.com/這個網站找到，全部免費，每天都有1萬到1.2萬的下載量。實現了教育無國界，無論貧窮富裕。

印度式“窮折騰”的的確確正在給世界造福。2018年一個大熱的TED演講 ，主講人來自斯坦福大學的生物工程教授，印度裔的Manu Prakash。

他開發出一款基於摺紙技術的顯微鏡，成本極其低廉、方便運輸和維護。這款顯微鏡在貧困地區的瘧疾防疫中作出了巨大的貢獻。

Manu Prakash手裡的那塊硬卡紙，就是製造顯微鏡的全部材料了

在盧安達，當地植物病理學家用它來檢測香蕉作物上的真菌，而坦尚尼亞的孩子們用它來檢測牛糞中的寄生蟲。它越來越多地成為世界各國生物、科學課上每個學生可以擁有的學習裝置。

毫無疑問印度是個資源有限的國家，不過樂觀的印度人就是有能力在貧瘠的土壤中，種下了一朵朵“奇葩”。

從加爾各答出發，開車3小時，坐船半小時，在三輪車上顛簸了一個多小時，攝製組抵達卡拉卡提村。1990年起，蘇卡塔教授決定向印度的貧困村莊送電腦，卡拉卡提村是第一站，“雲中學校”就此誕生。

每週，全球有一名志願者與“雲中學校”的學生互動

這裡很窮，很多孩子連鞋襪都沒有，電腦對他們來說是一件特別奢侈的東西。蘇卡塔教授說，如果這些孩子在成長過程中沒有接觸過網際網路，未來他們會嚴重落後。可缺老師，少課程，光有電腦管用嗎？

蘇卡塔教授說：令人吃驚的是，孩子們開始了自我學習。首先他們會自己發現搜尋網站，他們可能會輸入問題，可是看不懂英文，所以他們得學習怎麼讀英文。不是單獨學，而是在一個小組裡學。在“雲中學校”，學生學會了讀英文，學會了使用網際網路和計算機，他們的未來也有了更多的可能性。

“雲中學校”採用的教學方法叫SOLE，Self-organised Learning Environment，自我組織的學習環境。

如果說在貧困地區，採用SOLE教學法是迫於環境限制不得已的被動選擇，那麼遠在印度果阿海濱的一所條件富裕的國際學校，採用SOLE教學法是完全積極的求變。

學校創始人希爾帕·梅赫塔介紹，她創立學校的初衷是為了她的女兒：“我發現孩子的自信在不斷下降，我認為這是過時的教育系統造成的，這種系統總是強調遵從和服從，孩子們應該主導自己的學習之旅。”

當然老師會關注學生在虛擬世界和真實世界兩者間的平衡。如果他們沉迷於科技，老師會帶著學生出去走走，讓學生了解並不是禁止他們使用科技產品，而是必須學會自我調節。

從影片中呈現出來的SOLE學習方法，我們可以看到兩個重點，第一是“自我”，第二是“環境”。“自我”現在越來越普及，國內這幾年火熱的“PBL”，就是基於專案制的學習，強調自主探究。

而“環境”往往卻被忽略。學習並不是單打獨鬥，一個人就算再牛，能力也有侷限。如何營造一個學習好環境，利用環境優勢學到最多最好，從同伴中學習。這是印度的SOLE教育更有啟發的部分。

鴻溝，印度教育的先進與落後

陳子齊是一名來自臺灣的男孩，頑皮好動的他在臺灣的學校裡處處受挫。甚至老師讓他去檢查是不是有多動症，是否需要吃藥。

他問媽媽：“我是不是這個世界上最笨的小孩？我是不是不配來到這個世界？”

可來到印度後，一切都不一樣了。

陳子齊還是那個好動活潑的陳子齊，媽媽剛開始還很擔心他頑皮會打擾到別人。不過每當她在制止孩子的行為時，立刻就會有人說：孩子就是這樣的，玩是他們的天性。在這樣的環境下，陳子齊變得開朗自信，樂高天賦也被激發出來了。

在看這一集時，我常常會驚訝印度教育展現出來先進和落後的兩個極端。當印度的精英階層已經不滿足於傳統的教育資源，把視線轉向世界，還有很大數量的貧困孩子掙扎在輟學的邊緣。

月經在印度文化中一度是禁忌，很少有母親會跟女兒講述月經的知識。再加上學校衛生裝置的簡陋，有57%的少女在青春期就輟學。不過好在有越來越多的人在為底層孩子奔走。

一對設計師專門為女孩設計了“月經”相關的繪本，又去相關部門呼籲，給女孩們免費發放護墊和護墊焚燒爐等配套工具，因月經羞恥而輟學的女孩減少了。

月經知識繪本

印度的整體教育水平有很多問題，但他們的精英教育，思維方式確實給全世界輸送了大量的人才。華裔教授張伯庚曾指出，印度裔之所以取得成功，和他們國內高等教育有很大的關係，這一部分在紀錄片中鮮少著墨。

事實上，印度理工學院（IIT）作為印度精英的搖籃、全球錄取率最低的名校，為跨國大企業輸送了頂尖優秀的人才。而我們前文提到的阿爾溫德·庫布塔和Manu Prakash均畢業於印度理工。

人才歸根到底是教育出來的，印度思維方式中先進的那面，培養學生解決問題的能力、思辨的能力、以及適應環境等等，都非常值得我們學習思考，而這也是美國名校最為需要的能力。

尤其是排名靠前的美國名校，就越是重視學生的這些能力，因為它們希望自己的畢業生將來能夠在業界成為領軍人物，成績也許可以刷出來，但人格的養成並不是一蹴而就的，美國名校找的是對於學校、社群、世界都貢獻的人。