今天，我給瓜子約了某品牌的一節邏輯思維試聽課，和她溝通上課安排時，她死活不同意。臨近上課時間，瓜子仍然沒有聽課的意思，滿屋子High。

我只好開啟課程app，“替”瓜子兒聽課，邊瞭解課程內容邊和老師互動試圖引起瓜子注意。果然，她的腦袋開始出現在螢幕中，看了一小會兒之後她便來到我身邊一起聽課，接下來她漸入佳境，邊聽課邊參與課程互動……

這節課程不錯，透過遊戲讓孩子瞭解“排除”和“對應”的概念，這是邏輯的基礎。我記得這些概念在我小學時才開始學，現在的孩子果然有前途。如果想鍛鍊孩子邏輯思維的家長不妨在日常生活中也用這些語言和孩子溝通，個人推薦幼兒園和小學階段的孩子重點了解充分條件、必要條件的概念，即“只要……就……”和“只有……才……”的句式。當然，以課本教學大綱的內容為主。

為了進一步讓大家瞭解邏輯思維的樂趣，本文帶大家做一道某品牌的益智趣味題。

題目：誰是冒名頂替者？（難度：中上等）

有一條船，載著12個特工人員去執行一項秘密任務。這12個特工人員是特殊挑選出來的，體重相同，互相都不認識。為了保持船體的平衡，他們分成三組，第一組A、B、C、D四人坐在船頭，第二組E、F、G、H坐在中間，第三組I、J、K、L坐在船尾。

一開船，這12個特工中的頭兒發現情況有異：船體超前傾斜。他因此推測，這12個特工中，有一個是冒名頂替的敵方間諜，他的體重同選擇的標準體重不一樣。他立即和總部聯絡，他的推測得到了總部剛截獲的情報的證實。但問題在於，總部並不能確定這個混入特工隊伍的間諜是誰。

特工頭兒對此有豐富的經驗。他只做了兩次測試，不但找出了冒名頂替者，還確定了其體重比標準重還是輕。

測試方法是交換某些成員在船上所處的位置，一次測試可以讓一對或者多對成員交換位置，但交換後仍然需要保持四人一組，然後觀察船體的傾斜情況。（在一次測試中，不允許對船體的傾斜情況作兩次觀察。）

問：特工頭兒是如何作出這兩次測試的？

參考答案：

· 這個題需要補充一個假設，即第二組的4個人同時站在船的重心垂直點，這樣的話，顯然間諜在第一組或者第三組的8個人中。

· 第一次測試：不妨交換前排A、B、C三人和中排E、F、G三人的位置，再交換前排D和後排L的位置，然後觀察船體的傾斜情況，有且只有以下三種情況：

1. 船體由朝前傾斜變為朝後傾斜，說明間諜在D和L兩人中。這樣的話進行第二次測試，讓其中一個人和中間的一個人交換位置後觀察船體傾斜情況，顯然能得出答案；

2. 船體由朝前傾斜變為保持平衡，這說明間諜在A、B、C三人之中。這樣的話進行第二次測試，不妨令B和前排的一個人交換位置，C和後排的一個人交換位置。這時如果船體繼續保持平衡，說明間諜是A；如果船體朝前傾斜，說明間諜是B；如果朝後傾斜，說明間諜是C。因為之前A、B、C都在前排，所以可以得出間諜的體重較重；

3. 船體繼續朝前傾斜，這說明間諜在I、J、K三人中。第二次測試不妨令J和中排的一個人交換位置，K和前排的一個人交換位置。如果船體保持朝前傾斜，說明I是間諜；如果船體變為平衡，說明J是間諜；如果船體變為朝後傾斜，說明間諜是K。因為I、J、K三人原來都在後排，因此可以得出間諜的體重較輕。

這是一道邏輯推理題，我們可以發現，看了答案之後邏輯分析並不難，這也反應出邏輯思維真正的核心能力不是把某道題看會或者做會，而是能夠找出解題突破口。

這種邏輯能力的鍛鍊個人認為分兩個方面，一是學習習慣，先思考整體框架的概念再有針對性地學習，這樣便於形成獨立思考的能力；二是經驗和方法的積累，例如這道題解題過程中的分析靠的就是基本的數學等式概念。

當然，找到解題突破口後，如果畫出圖將大大有助於降低題目難度、提升解題的準確性。

人最寶貴的是時間在內心深處留下的印記，任何成功乃至失敗的經驗都很珍貴，但時間對每個人的功效是有差別的，願大家珍惜每一秒給我們帶來的成長。