剛看到一個老師發的一個帖子，說3個家長找到學校，質問校長：“我孩子是來學校學習的，不是來給你天天打掃衛生的，你憑什麼天天早上讓孩子打掃樹葉？”

很顯然，這次矛盾是因為打掃衛生引起的。他們心疼自己的孩子，覺得天這麼冷，還天天讓孩子打掃衛生，心裡就不願意了。儘管校長也解釋了讓孩子勞動的原因，但是家長還是不滿意，甚至揚言要到教育局告校長。

看的我是目瞪口呆，沒想到竟然還有這樣的家長。

現在的孩子真的就這麼嬌貴了?打掃衛生這點苦都受不了？

想想我們以前，哪天不打掃衛生？

掃落葉那是輕的，我們還經常打掃廁所、掃雪、除草種樹等等，可也沒有聽有家長去學校反映說孩子不應該做這些的。我現在還記得每年冬天下雪後，同學們自己從家裡帶工具去剷雪。雖然天很冷，活很累，但是大家幹起來卻也是興高采烈，沒有叫苦叫累的。

而現在竟然有這麼一些家長，反對孩子參加學校勞動，真是有些不可理喻。要知道，勞動不僅可以培養孩子具有良好的體魄，更重要的是勞動是培養孩子吃苦耐勞、認真負責等優良的品質極佳方式。這些優良品質，不正是家長夢寐以求的嗎？

為什麼勞動是培養孩子這些優良品質的極佳方式，這跟人的心理認知特點“角色內化”有密切的聯絡。

什麼是角色內化

通俗的說，所謂的角色內化是指人們把角色所帶來的特質內化到自身中，使得個體本身具有了角色的特質。

這就是一個典型的角色內化案例。該男子由於長期處於領導角色，頤指氣使慣了，於是產生了角色內化。在普通的生活中，也自以為是，覺得任何人都要聽他的。他忘了在單位中之所以可以對別人呼來喝去，不是他個人本身的能力，而是他角色所賦予的。

這樣的角色內化有很多，比如說老師通常會比較嚴厲，講大道理，醫生通常會寫字潦草，故意讓人看不出來；領導即使面對家人，也會習慣發號命令；農民做任何事都表現的吃苦耐勞……這都是人們長期扮演相應的角色，把角色特點內化的結果。

那為什麼會發生角色內化呢？我們為什麼會把角色的特質內化的自身特質中呢？

為什麼會發生角色內化

生活的多樣性，使得我們扮演的角色並不是唯一的，我們要扮演各種各樣的角色。

當我們面對孩子時，我們扮演的是父母的角色；當我們面對父母時，我們會扮演孩子的角色；而當我們面對老闆時，我們扮演的又是員工的角色……

當我們扮演的一個角色時，我們本能的會期望扮演好這樣的角色，而這樣的扮演就承載著我們對角色的理解。

扮演父母角色時，我們希望展現一個負責的父母形象，因此我們會疼愛孩子，關心孩子的學習；當我們扮演孩子角色時，我們希望呈現的是一個孝順的孩子形象，因此我們會關心父母，聽父母的話；當我們扮演員工角色時，我們希望呈現的是一個稱職的員工形象，因此我們會早請示晚彙報，工作努力……

但無論我們如何理解角色，扮演角色，每一個角色肯定都有社會認可的一些共性特質，因此當我們扮演這樣的角色時，我們會刻意的表現這樣的特質，以期望自己扮演出最佳的角色。

扮演父母，我們會主要表現慈愛、權威的特質；扮演孩子，我們會主要表現孝順的特質；扮演員工，我們會主要表現認真負責、任勞任怨的特質……

一兩次的扮演可能無所謂，但是長期的扮演這樣的角色，就會產生心理依賴性，習慣性的採用該角色的特質來應對其他的場景，於是角色特質就內化了，成為了個體特質。

我們越是想扮演好某個角色，我們便會越加積極的內化這些特質，只有這樣，我們才能扮演最佳的角色。而扮演的越好，角色內化也就越厲害。

現在你明白我為什麼說勞動是培養孩子負責、吃苦耐勞的極佳方式了吧？

當孩子勞動時，孩子就不再扮演學生的角色了，而是自動的把自己轉化為一個衛生保潔員。對於衛生保潔員來說，認真負責、吃苦耐勞、一絲不苟應該是人們的公共印象，因此如果孩子想要勞動表現好，孩子就會主動的內化這些特質。

總結

透過上面的分析，我們會發現角色內化對於人的成長有著重要意義。甚至我們可以毫不客氣的說，這是培養孩子的一項特別有效策略。只要我們選擇合適的角色，讓角色特質與我們的培養目標結合起來，那麼我們就可以利用角色內化，讓孩子逐漸具備這樣的特質。