《明鏡週刊》2021年2月12日

原題：

基因與教育

你能給你的孩子什麼?

內容提要：

我們都是帶著遺傳基因來到這個世界的。我們發展哪些個性和能力既取決於重要的生命體驗，又取決於教育的方式。

教育真的能夠影響，甚至控制孩子的發展嗎？

美國心理學家艾莉森·戈普尼克（Alison Gopnik）在其著作《園丁與木匠》中寫道：基因可以開或關，這一過程將影響一個人的成長。他舉例說：“如果你有一個孩子有冒險的遺傳傾向，你會把他和膽小些的兄弟區別對待，即使是無意識的。”但在這種情況下，教育增強了遺傳，增加了兄弟姐妹之間的差異。

維也納大學醫學遺傳學研究所所長、遺傳學教授（Markus Hengstschlager）指出，胚胎學在這一領域的最新研究結果表明，人的生命和行為掌握在自己手中，而且某種程度上也包括其後代的生命和行為。

各種遺傳本性（天性）可以操控的程度不同，例如智商的受影響程度就很有限。所以，家長們應該致力於讓孩子成為快樂的人，而不是跟高智商較勁。大量的家庭作業和鋼琴課等並不能顯著提高孩子的智商。相反，孩子的抗挫折能力雖然有遺傳的成分，但卻是可以提高的。英國心理治療師菲利帕·佩裡（Philippa Perry）的《你希望你的父母讀過的書》就因探討了爭端、痛苦和心理健康等議題而暢銷不衰。她建議把孩子想象成植物，關係就是孩子成長的土壤。家長重在建立，而不是操作這種關係。

這種關係一旦建立好，像手機使用、打掃房間和做作業等都不是問題。如果家長從一開始就不依靠合作和妥協，而是依靠權力，最晚到青春期一切皆枉然。

例行依戀式養育（Attachment Parenting，AP）的父母許多自身有著艱辛的童年，他們希望自己的孩子擁有他們所缺少的東西。這會讓孩子不僅缺乏榜樣，缺乏自我照顧機制，還會認為愛就意味著犧牲自己。

“嬰孩是睡在大人的床上，還是睡在自己的房間裡；是父母抱著孩子還是把孩子放在手推車裡……這些都無關緊要。”孩子不需要教育觀念，而需要基本的生命體驗。