最近，有一個文化類節目話題度很高，大家的評價也很高，所以我也帶著好奇找到了這欄節目，它就是《典籍裡的中國》。

隨著大國經濟的發展，傳統文化的崛起，傳統經典越來越被大眾認可。隨著新生代們對傳統文化的認可程度提高，即文化自信程度越來越高，這類節目我想可能會越來越多，所以本著一探究竟的心理打開了這欄節目。

帶著孩子一起看節目

一開始我是想讓Seven哥哥和我一起來看這部片子的，也希望他能透過這個片子學到東西，但是“我想的不是他想的”。

昨天晚上找到第一集正打算播給哥哥看，可是哥哥說我想聽故事，我不想看電視。mmm，“好吧，那我自己看，你聽故事吧”。在播放片頭畫面的時候，哥哥偷偷瞄了幾眼，然後就繼續聽故事去了；然後，在片中小朋友們唸到《禹貢》的時候，哥哥也忍不住開始看了起來；而當畫面切換到古今對話時，哥哥又溜走了。

好吧，這個內容可能對七歲的小朋友，或者不能限定在七歲的小朋友，應該說是對沒有經過文學啟蒙的小朋友來說還是有一點難懂，有一點缺乏吸引力，不那麼吸引他們的注意力。

在前半段中，哥哥斷斷續續地跟著我看了一點內容。當他聽故事時間結束之後，我沒有要求他必須馬上睡覺，也沒有要求他要做什麼，這個時候他又跟我一起看了後半段。看來，看帶聲音的電視畫面對小朋友還是很有吸引力的，只要去掉對他更有吸引力的前幾項內容，他還是能守著節目看下來的。

這個時候我也問自己，到底是因為他的興趣，還是因為他對於電視只要能看就不論內容，到底哪個因素佔了上風？這是一個可以深入去了解的問題，這個問題如果解決了，那答案對於孩子將來的引導教育可能也會有很多啟發吧。

為什麼會想讓孩子看經典

記得自己在小的時候，看到一本好書，看到一部好的片子，尤其是教育類片子，就像撿到了寶一樣，欣喜若狂。然後現在有趣的節目越來越多，而我看得卻越來越少了，為什麼？給自己的理由是時間有限，而事情太多。

一個實踐帶來的影響

年前曾連續一個星期給哥哥每天看一集紀錄片《藍色星球》，結果在那個週末帶哥哥出去玩，當我們需要在一個道具上面畫畫的時候，哥哥就在道具上畫了海洋和海草，當然是抽象化了的，我稱呼哥哥為“印象派藝術家”。如果他不說他畫的是什麼，我是猜不出來這畫的是什麼的。

哥哥說，“媽媽幫我寫一下字，寫上‘藍色星球’”，我說“好的，那這樣吧，媽媽寫中文字，你寫英文字，好不好？”，哥哥說“好呀”。

是不是有點意思？

選擇合適的片子，選擇能有收穫和有資訊增量的內容，對孩子來說，只要看過了，在腦海中就一定會形成印象。透過視覺和聽覺進入到腦海的資訊，即使不能馬上透過語言表達出來，在恰當的場合，可能會以其它形式呈現出來。

從另一個角度來說，不僅僅是大人的時間有限，孩子的時間也是有限的。我們希望他們有一個快樂的童年，可以自由自在地玩耍，那麼我們在安排他學習時間的時候，必須要儘量高效。從這個維度來說，父母需要提前做很多的篩選工作，要做大量的資訊預處理，找到那些我們認為優秀的、可以借鑑的經驗。就比如我們在選擇片子的時候，我們儘量去選那些好評如潮。大家都很認可地來看。