在上一家小學，由於豆豆經常干擾上課秩序，被老師以“無法管教”為由，退學了。

媽媽從老師那裡聽到了豆豆在學校的所作所為，她很擔心：這樣的豆豆，還有沒有學校願意接收。

不過，她的擔心好像是多餘的。

豆豆順利地進入了巴學園，進入新校園的豆豆比以前讓人省心了好多。

雖然時不時的還是會幹些令人啼笑皆非的事，不過大體上還是不錯的。

書裡，豆豆在巴學園的時間很短，只有幾年，後巴學園因戰亂毀於一旦。

但書外，豆豆的故事還在繼續。

豆豆的原型，即作者黑柳徹子，不僅是暢銷書作家，還是NHK著名電視節目主持人，同時還是聯合國兒童基金會亞洲親善大使……

以上這些，跟巴學園都有著莫大的關聯。到底是什麼樣的學校，能讓一個被放棄的孩子發生如此大的轉變？

接下來，將由我帶你探秘“巴學園”。

新生剛進巴學園時，都會被巴學園的教室所吸引。巴學園的教室很特別，是一輛貨真價實的電車做的。

不過，巴學園最特別的還要屬他的上課方式。

其他學校有固定的課表，上午什麼課，下午什麼課，都是被安排好的。

巴學園這裡沒有課表，也沒有老師在講臺上講課，一切都是學生在自學。

上午第一節課的時候，女老師會在黑板上寫下當天全部課程的問題，然後就到一邊，讓學生自由選擇。

【 1 】

* 興趣是最好的老師 *

無論語文還是算術，大都是學生們按照自己的愛好，想做什麼就做什麼，不存在偷懶的現象。

喜歡寫作文的在寫作文，坐在後面的同學喜歡物理，用酒精把燒瓶燒的咕嚕咕嚕直網上冒泡，或者又引爆了什麼。

豆豆一年級，雖然沒有自習課，不過也是可以選擇從自己喜歡的課程開始的。

有的同學在讀書，有的在畫畫，有的在做體操，也有的同學在寫片假名。

豆豆旁邊的女孩子則已經會寫平假名了，這會兒她正在往本子上抄寫著什麼。

豆豆後面的同學好像遇到問題了，他手拿筆記本，朝著黑板的方向走過去。

不過老師正在給其他孩子講解問題，這位學生就在旁邊排隊等著。

豆豆剛進學校時對一切都充滿著好奇，無法像其他同學一樣，立馬進入學習狀態。

後來豆豆才知道，因為大家上午都是鼓足了勁把題做完，所以下午一般都是散步。

在這一點上，無論六年級的學生還是一年級的學生，都一樣。

在散步途中，老師會跟大家普及很多生物、歷史及理科問題。

比如，路邊經過油菜花，老師告訴大家有關雌蕊、雄蕊的事，還有蝴蝶在中間發揮的作用等。

在九品佛寺，又能學到不少關於歷史的事。這一切都是在學生沒注意到的情況下學到的。

【 2 】

* 三人行必有我師 *

為了讓大家瞭解農作物是怎麼來的，校長特地請了農民伯伯來帶大家一起動手種植。

也用自己的態度向同學們詮釋著：“人人皆可為師”、“實踐才是最好的最好辦法”。

在這節課上，同學們學到了很多。

農民伯伯的第一節課就是拔草，農民伯伯說了很多，例如：“雜草怎樣頑固”、“雜草的種類不同”“雜草會搶走莊稼的養分”“雜草是害蟲最好的防空洞”等。

農民伯伯一面講，一面實地操作給同學們看，大家也都跟著樣子去做，還一面給大家講解種田必需的知識。

其中有用鋤頭鋤地、打攏、蘿蔔種的做法，以及怎樣施肥等等。

他不僅教大家種田，而且還趣味橫生地講了有關蟲呀，鳥呀，蝴蝶呀，氣候呀等各方面的知識。

那節課之後，每逢遇到農民伯伯，大家就滿懷敬意地喊著“農民老師”。

同學們的農作物長的很順利，每天都有同學去觀察農作物，並把情況報告給同學們和校長聽。

孩子們現在知道了：“自己撒下的種子將會生根發芽”，這該是多麼奇妙、多麼以外、又多麼令人高興的事啊！

以後，每逢三五個同學聚在一起，就總要說一說田裡的狀況。

【 3 】

* 喧囂中專注學習*

新學期開始，學校禮堂旁的花園邊，又多了輛電車，做大家的圖書室使用。

校長對同學們說：“這就是你們的圖書室。這裡的書，大家可以隨便讀。

什麼‘哪年級的學生可以讀哪些書’啊，根本不必考慮這個問題，只要你們高興，什麼時候到圖書室來都沒關係。

總而言之，希望大家讀的書越多越好。”

第一節課都想在圖書室，校長看著同學們躍躍欲試的樣子，笑著同意了。

大家熙熙攘攘的選好了自己想看的書，結果發現座位不夠，只有一半的人有座位，沒座位的人就只能站著看了，不過同學們還是高興的不得了。

豆豆還沒識那麼多的字，所以便挑了一本有“有趣插圖”的書來看。大家手裡拿著書一頁頁地看起來，這時圖書室裡才稍微安靜下來了。

不過，也只是安靜了一小會兒。緊接著滿屋子又熱鬧起來了，有高聲朗讀的，有的向其他人問不認識的字的，還有嚷著要彼此交換書的，也還有放聲大笑的。

在巴學園裡，孩子們每天都可以從自己喜愛的功課開始學習，因此早就養成了良好的習慣。

這個習慣就是：“如果在人聲嘈雜的情況下自己就不能學習了，那是不行的。必須做到：不論周圍環境如何吵鬧，都能立即把精神集中起來！”

所以大家絲毫不介意歌聲，有的是跟著一起唱起歌，有的則還是把目光聚焦在自己的書本上。

著名心理學家麥克利蘭提出的冰山模型中，技能知識是排在最上面的，它只要人們足夠努力，就總能夠學會一項技能或者獲得某些知識。

而位於冰山下的角色定位、價值觀，自我認知和品質，還有動機，是容易被人忽略的部分，但它通常都發揮著至關重要的作用。

在職場，領導者不是看人的個人技能，而是會考慮一個人的綜合素質和能力。

作為領導，當意外事情發生時，你需要有良好的心態和急智，才能以不變應萬變；面對同事之間的矛盾，如何做到四兩撥千斤，不影響工作；還有作為領導必須有的大局觀等。

所以，僅僅只是成績好或者技能出眾，這都不能使人走的更高、更遠，大企業看重的往往是隱藏在冰山下的那些綜合要素。

技能只要有心，隨時都能學會，然而冰山下的那些良好心態、格局、堅定的信念等優良品質，才是其他人無可比擬的。

這些其實都應該要父母從小到大培養的，但我們太執著於分數排名，反而忽略了冰山下那些關鍵要素。

成績好的人比比皆是，然而一個情商高的人在生活中就不多見了，大部分人工作遇到困難，要麼忍氣吞聲，要麼拍拍屁股走人，能從容應對把它當成踏板的畢竟還是少數。

哪怕是要堅持做一個學霸，那也得孩子自己內心堅定，心態好，才能在每場考試中有個好發揮不是。

其實，教育的初衷是為了孩子能夠少吃苦，學校只是人生中的一小部分，大部分還是在職場，如果孩子沒有一個良好的心態，可能在學校就先被社會淘汰或者自我放棄了。

願大家莫忘初心，一路走穩，走好！