昨天我們家庭聚會，聊完了家長裡短，話題就轉向了孩子的學習。說到這個話題，我小姨就說“孩子每天寫作業要寫到很晚。”

我小姨家的孩子今年才上小學二年級，每天寫作業基本上要到10點，甚至11點也是常有的事。談到這裡就能看的出我小姨的無奈。作業寫到這麼晚，家庭成員每天的休息時間得不到保障，直接影響第二天的工作和學習狀態。

這個時候，我們經常會把問題歸咎到孩子的身上。是不是在課堂上沒有認真聽講？是不是寫作業的時候拖拖拉拉？你看你們班的誰誰誰，每天晚上7點就寫完了，你要到10點，等等。

這個時候小姨家的孩子突然就說了一句“你總是在旁邊訓我，我都不知道該怎麼寫了”。

然後就是小姨“我不告你，你就寫錯了，第二天老師批評你。”

在這樣的對話中，這次聚會也就告一段落。

再舉一個例子吧，在座的爺們兒，你們有沒有教過自己媳婦開車？自己往副駕駛一坐下，就開始不停的叨叨沒完，這時候，本來就很緊張的媳婦變的越來越手忙腳亂，直到最後本來是作為學生心態的媳婦就會變的暴躁，然後就是“我不學了。我不練了。”

為什麼會有這樣的事情發生呢？開車的理論知識包括簡單的操作她們都會，問題的關鍵是“不熟悉”和缺乏“經驗”。我們在旁邊不停的指揮，讓她們的精力需要分散出一部分來應付我們。這樣就會越來越亂，直到最後發飆收場。

教媳婦兒開車和陪伴孩子寫作業某些方面真的很像，當我們因為孩子寫錯、慢等原因批評了孩子。那麼下次我們繼續陪伴的時候，孩子內心會本能的牴觸。因為他們怕啊，怕我們突然的批評，所以他們全本可以全身心投入去做的事情，現在需要分出一大半的精力去應付我們不定時的批評和發飆。剩下的就不用多說了，自然是效率很低，效果很差。從而形成惡性迴圈。