現在越來越多的家長會在孩子上小學時送去奧數班，美曰其名“不輸在起跑線上”，在家長們的認知中，奧數能夠讓孩子的智商提高。

但自打孩子進了奧數班，每次孩子回家我都是心裡犯怵的。只要他覺得有意思有難度的題都會讓我們家長試著解。

怎麼說我們倆也是大學畢業，每次都被孩子的小學奧數題難住，這還怎麼讓我們教育孩子嘛！而且有些題在我們家長來看根本就不是“數學”題，完全就像是腦筋急轉彎一類的。

一道小學四年級的“一條直線使圖形變為兩個三角形”，這個題我和我家那口子想了一宿都沒想出來，孩子第二天說出了答案：加一條“線”斜切。

那條“線”都不算線了，都可以說是一個長方形了。

至此，我想起了清華數學教授王文湛的話：“奧數不過是一個文盲的變戲法”。

這句話的起因是王文湛的十歲孫子，參加奧數班後帶回來的奧數題，那題居然連數學教授的王文湛都做不出來，所以他在一次講座中憤怒地批評了奧數。

而且王文湛教授用老道的眼光看出，這些奧數題的答案都是：從解題方法推導問題，這不能稱之為數學問題。數學是要用數學知識分析並解決問題。

瑞士數學家波萊爾在一次演講中表示：

數學本質上是一門科學，其主要作用是為自然科學和技術科學服務應用，這個作用是數學的起源，並且數學本身也會成為問題的發源地。

簡而言之，數學是我們解決生活中的問題，以及讓其成果服務於人類的工具。

近期的嫦娥五號登月取土壤，從發射到登月，甚至是返程的燃料計算都離不開數學。

奧數不能從燃料推匯出發射—返程的消耗方式，這是本質上的區別，所以奧數大師們應該從事解碼類的工作，從加密結果推導加密方式。

然而對孩子來說，奧數不適合學習數學。

我為此翻閱許多高考數學滿分的學霸，然後驚奇的發現他們的數學成績優異在於從小的思維訓練。

比如說江蘇理科狀元時鵬揚，高考數學200分，就連多年限制滿分的附加題都沒能阻止他。

他分享經驗時表示：要學會如何接納老師教授的知識，但不要限制住自己的思維，跳出高考模式帶來的壓力，保持經常拓展思維的習慣。

而這一點也與清華的學霸潘佳生的觀點不謀而合，他曾說：數學重要的不是天賦，而是思維方式！

如何訓練孩子的數學思維？

孩子每個階段對數學的要求都不同，三年級需要記憶力的提高；四年級需要邏輯思維的形成；初中需要空間抽象概念的建立；高中需要統合演算的能力。

這些能力的基礎都需要在幼兒時期開始訓練。

幼兒時期，0-6歲是孩子的大腦開始加速發育階段，這其中包括了大腦與身體的比重、神經元突觸的增減，這些環節在這個階段會完成孩子一生中的90%。

由此可見培養提高思維能力的好時機，就在0-6歲。

其中，遊戲是最能提升形象思維，也是最易於讓孩子產生數學思維萌芽的方法之一。