家長：我的孩子剛上一年級，班裡馬上要選班幹部了，想請問一下經驗豐富的班主任，什麼樣的孩子比較容易當上班幹部？班幹部要做些什麼？

李曉娟：首先這個問題就已經有點out了，什麼叫班幹部？如果說能夠為班級服務的孩子就叫做班幹部的話，那麼，班上每一個孩子都是班幹部，因為崗位太多了。現在學校非常重視培養孩子的服務意識，鍛鍊孩子的合作能力，班級服務平臺自然是多多益善了。每個學校在這方面都進行了或多或少的改革，比如流動崗增加，固定崗細化。

例如綜合性比較強的職位，班長呀，組長啊，老師就提供一些流動崗，大家可以輪流當值。在輪值的過程中，孩子能得到鍛鍊，老師也可以發現每個孩子的特點，再根據他的特點設定更加細化的固定崗。而固定崗就更多了，黑板美容師、窗臺清理員，還有圖書小管家、路隊長……總而言之，孩子願意為班級服務，就是班級的小主人。

家長：當班幹部是不是有一些隱形的福利？比如更容易當三好學生？

楊雪蓮：福利嘛，那要看怎麼去理解嘍！當班幹部最大的福利就是孩子的能力得到鍛鍊和提升。比如說小小圖書管理員，要經常整理班級圖書，在這個過程當中必須得不厭其煩。比如說路隊長得大聲的喊口令，鍛鍊了孩子大方自信表達。當班幹部，稍有不慎就容易得罪同學，被老師批評指正的次數相對而言比較多，事情沒做好，老師就得要教呀，這算不算也是一種福利呢？以前學校是年度評選三好學生，現在不同班級不同老師會根據不同情況，隨機評選各種優秀學生：例如：小孝星、讀書明星、服務明星、口算小能手、巧手達人等。不僅僅侷限於“三好”，方方面面點點滴滴均有可能評優評先。

家長：感覺班幹部會更受老師重視，想當班幹部的話，家長是不是得跟老師“表示表示”？

楊雪蓮：老師會盡可能公平公正的對待每一個孩子。從某種意義上來說，感覺班幹部會更受老師重視，是一種心理暗示。如果家長想通過“表示”為孩子謀個一官半職，我們覺得對孩子、對老師，都是一種不信任。你不相信孩子的能力，也不相信老師的德行。作為孩子成長路上的“合夥人”，我想說，基於信任和合作才更加美好。

家長：我不希望我孩子當班幹部，感覺會耽誤學習，也有可能讓他滋生驕傲情緒。

李曉娟：是否願意當班幹部，原則上應該尊重孩子的選擇，參考老師的建議，家長不要干預太多。小學階段，當班幹部，一般不會影響學習。我們在學校裡看到能夠勝任班幹部的孩子，大多學習成績也很棒。身為班幹部服務同學的機會很多，服務過程中會與很多小夥伴打交道，能充分鍛鍊孩子的人際溝通能力，他們在處理事情的過程中，思維會更加縝密。這種縝密的思維會推移到學習中，他們理解能力、答題能力會更強。長時間擔任班幹部工作，有些驕傲情緒是很正常的。這也是一種教育資源，就看家長怎樣引導了。戒驕戒躁，會走得更遠。

家長：我的孩子三年級了，他數學不太好，我很希望他能參選數學課代表，激發他的學習動力。可是他對當班幹部很抗拒，這個怎麼辦？

楊雪蓮：個人建議尊重孩子的感受。培養孩子的學習興趣渠道有很多，適合孩子的才是最好的。家長的出發點雖然很好，但往往現實很骨感。一個喜歡挑戰難度迎難而上的孩子，用這樣的方式也許會激發出他的這種好勝心，使他有所進步，而另一個性格不同的孩子，則可能會感覺到巨大的壓力，孩子如果承擔著“跳起來都夠不著桃子”的壓力，對他只會是打擊而不是促進。我們可以採用一些孩子能夠接受的方式，感受數學的樂趣，在生活中多學，幫他定一些能夠達成的小目標，逐步讓孩子體會達成目標後的快樂，興趣才會逐漸濃厚。