銘銘是一位6歲的自閉症兒童，性格非常內向，喜歡安靜和獨處，對於喜歡的東西會表現出靠近、伸手等行為，但不會主動去表達自己的需求和意願。當被詢問時，多數情況下會用點頭表示“要”，用推開的方式表示拒絕。

在集體活動中，銘銘通常不會主動參與，而是在遠處看著其他同學玩，或在一旁自己玩。在家裡，媽媽很清楚和熟悉銘銘的想法，可以在銘銘沒有明確表達的情況下滿足他，所以銘銘比較依賴媽媽。當然，有時媽媽無法理解銘銘的想法時，銘銘就會表現出大叫、哭鬧等行為。銘銘這種社交障礙已經嚴重的影響了自身的學習和生活。

為什麼自閉症者都不擅長社交？

基於認知心理學以及個體的認知層面，有研究認為，自閉症個體的社互動動困難主要有以下這幾種原因：

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有研究發現，自閉症兒童在換位思考和推測他人行為方面均表現出一定的困難。也就是說，他們難以理解他人的想法和準確表達自己的情緒，難以推測他人行為的潛在意圖，也難以與他人進行正常的社會互動。

2

當自閉症兒童身處某個社交場景時，他們更多的是關注零碎的資訊，以及關注自己多感興趣的事物，而對於社交場景中的各種人物、事件、聲音和景象會選擇性忽略，進而導致他們難以將情境中的資訊整合成有意義的整體，無法正確感知和理解當下情境所蘊含的意義，不知道應該做什麼、可以做什麼，最終表現為現實生活中的社會互動困難。

3

個體的共情能力是社會化的基礎。而自閉症兒童由於缺乏共情帶來的情感體驗，在情緒識別和動作意圖理解方面表現出困難，無法與他人分享快樂和興趣，最終導致社會互動能力的發展受到阻礙。

4

當代的科學研究已經證明，自閉症兒童的感覺運動障礙，會使得他們的身體在體驗和理解世界的方式與常人不同，因此，運動障礙也是影響自閉症患者社會互動的其中一個原因。

正是由於這些原因的存在，導致星孩缺乏與他人交往的能力，無法與他人進行有效的溝通交往，嚴重影響了自身的學習與生活。

父母如何在社交上給予星孩幫助

兒童的社會技能包括如何恰當地玩各種玩具、分享玩具和感受、發展友誼等一些基本技能。父母作為孩子的第一任老師，透過正向性的家庭教養方式，可以幫助提升自閉症兒童的社會技能，這是一種行之有效的方式。那麼家長如何在社交上給予星孩幫助，以提高星孩的社交技能呢？

01、強調共同注意

任何交往都需以共同注意為基礎，特別是對於一些特殊兒童，共同注意這一點至關重要。而如何提高共同注意，具體可以這麼做：

開始訓練之前，家長可以透過語言提醒孩子，比如“注意看，注意聽”。若孩子的視線沒有轉移到家長身上，則需採取一定的措施，比如將手指放到兒童的眼前，當其眼神集中到手指上時，可緩慢移動手指到家長面前。最後，為了保持星孩的注意力，需要家長及時對星孩的行為進行鼓勵、獎勵。

02、從日常交往場景開始訓練

建立於日常生活之上的技能訓練，不僅所訓練的社交技能有反覆練習的機會，而且更有可能產生自然強化的效果。而且當自閉症兒童所學習的社交技能能夠直接解決生活中遇到的人際交往問題，不僅可以激發他們的學習興趣和成功感，而且也能促進其整體適應能力的提高。

比如，讓兒童畫畫時只給紙而不給筆，或者是讓孩子看得見但拿不到某些東西。此外，家長也可以從自閉症兒童感興趣的活動、行為出發，製造一些能夠引發兒童交流的興趣的事件。舉個例子：比如孩子總是刻板地做某些動作（如敲擊泡沫），家長可以透過模仿他們的行為，並將這些行為賦予意義（如訓練孩子的精細動作），從而讓他們對訓練產生興趣。

03、強調對“輪流”的訓練

“輪流”意味著互動，而一來一往恰恰是互動的基礎。輪流訓練有助於提高他們對周圍環境的覺察能力，意識到對方的存在。加強對“輪流”的訓 練，可以從輪流操作開始。比如，讓自閉症兒童與家長或者其他小朋友輪流完成某項任務（傳球遊戲），如果兒童對輪流的指令沒有反應，家長可以透過輔助手段（語言提醒或肢體輔助）引發兒童反應。

04、強調互動及時糾正錯誤社交方式，但不必過分刻意

對兒童的行為及時作出迴應，進行恰當反饋 （有時需誇張的語調），給予鼓勵或者激勵。當兒童出現錯誤反應時，家長可以提供正確示範，進行引導與輔助，但不要刻意地糾正其語言或者某些交往行為的錯誤。比如，有的自閉症兒童發音不準確，訓練中家長總是矯正孩子的錯誤發音，過分注重發音的清晰度和準確度，就有可能降低星孩與周圍人的交往互動意願。

說在最後

在現實的社會生活中，自閉症兒童不太會“察言觀色”，無法主動與別人分享興趣和喜悅，難以建立正常的同伴關係。而家長不僅是孩子的第一任老師，更是孩子最信任的“朋友”，家長作為孩子最親密的人，其中扮演的角色非常重要！

參考資料：

1.昝飛.自閉症兒童社交技能訓練的實施策略[J].現代特殊教育,2020(13):17-20.

2.曾碧,馬驪.家庭教養方式對自閉症兒童社會技能和自我意識的影響[J].綏化學院學報,2020,40(01):77-80.

3.Baron － Cohen S，Leslie A M，Frith U． Does the autistic child have a “theory of mind ”? Cognition， 1985，21( 1) : 37 － 46

4.Bahrami F，Movahedi A，Marandi S M ，et al． The effect of karate techniques training on communication deficit of children with Autism Spectrum Disorders． Journal of Autism and Developmental Disorders， 2016，46( 3) : 978 － 986