第一章 緒論

1.1 心理學是什麼？

(1) 教育心理學屬於心理學的一個分支。

(2) 什麼是心理學？

透過研究人的行為進而瞭解人的心理現象的規律。所以心理學也被看做是研究心理和行為的科學。

(3) 什麼是科學？

透過設計實驗來驗證推論。

早期心理學科學就是透過設計實驗來驗證行為，從而推測心理活動。

現在可以透過神經科學（開啟腦子看一看）進而研究心理活動的神經機制。

(4) 心理學都研究什麼問題？

1) 認知：人的認知過程。人是怎麼感知和加工周圍環境中資訊？，比如怎麼記單詞。

2) 動機：人的行為動機來自哪裡?在一百多年前，弗洛伊德關於人的動機提出了精神分析理論，經過一百多年的演變，現在已經稱為心理動力學。解釋人的行為動機，除了精神分析理論，還有歸因理論，成就動機理論，自我效能感等。

3) 發展：人的心理是怎麼發展的？比如兒童和大人的心理有什麼不同？孩子是怎麼學會說話的？青春期的少年情緒有什麼特點？這些問題都是發展心理學要探討的問題？

4) 人體差異：人和人有什麼不同？透過智商測驗描述人與人之間在智力上的差距；研究遺傳和環境對個體差異的影響。

5) 臨床心理學：研究心理障礙的起源，評估和治療，比如研究社交恐懼症，抑鬱症應該如何治療？

6) 心理學研究的五大領域(認知，動機，發展，個體差異，臨床心理)的成果在教育中有普遍應用。

1.2 教育心理學講什麼？

(1) 教育是什麼？

1) 廣義的教育：按照馬克思觀點，教育是人類社會特有的現象，起源於社會的生產勞動，目的是使人們具有一定的知識和能力，能夠適應社會生活。所以教育的範圍非常大，從廣義上講來說，凡是能夠讓人們獲得知識和技能，形成思想觀點和道德品質的活動都可以稱為教育。廣義的教育貫穿人的一生，而且無處不在，可以分為學校教育，家庭教育，社會教育，比如旅遊獲得知識和經驗，那麼這種旅遊也是教育。

2) 狹義的教育：專指學校教育。在學校教育中，教育者根據一定的社會要求，有目的有計劃地對受教育者施加影響，將他們培養成為社會所需要的人。

(2) 教育心理學研究什麼？

教育心理學主要針對學校教育，因此其研究物件是學校教育過程中的心理現象和心理規律，包括學生的心理規律，教師的心理規律以及教師如何透過這些規律對學生進行有效的教育。

(3) 學與教的五個要素

學生，教師，教學內容，教學媒體和教學環境。

1) 學生是學習的主體。教學首先要了解學生是什麼樣的情況，比如他們的群體差異(包括性別，年齡，社會文化)和個體差異（智力，性格，先天知識經驗，興趣，動機）。

2) 教師是教學組織的主要負責人。學校教育需要按照特定的教學目標來組織教學，教師就是教學組織的負責人。實現教學目標，教師是關鍵。

3) 教學內容是學校教育中要傳遞的東西，一般透過課程，教材，教學目標來體現。教育心理學會關注教學內容的結構，難度和學生心理發展。

4) 教學媒體是教學內容的載體，教師透過口頭語言，板書，投影儀形式將教學內容傳遞給學生。教學媒體的變化會影響教學內容的呈現方式，教學組織形式，學生學習過程，給傳統的教學帶來了一場革命。

5) 教學環境包括物理環境（黑板，投影儀）和社會環境（課堂氛圍，課堂紀律，師生關係，同學關係，校風等）。教學環境會影響教師的教學方法及教學組織，影響學生的學習過程和方法。

(4) 學與教的三個過程：

學生的學習過程，教師的教學過程，評價和反思過程。

其中學生的學習過程是教育心理學的重點關注內容，包括學習理論，學習動機等。教學過程則已經形成了一套較為完整的有效教學理論。評價和反思過程主要是對學生的學習的效果進行測量和評價，並進行反思，以便改進教學。

(5) 教學心理學主要圍繞五個要素，三個過程進行展開。