高中女生小汪的父母都是高階知識分子，家庭成員都是“工作狂”，彼此間感情交流很少。他的父親性情嚴峻高傲，一直瞧不起女性。

母親在順從中力求獨立，把主要精力放在工作中，但對女兒學習頗為為關心，父親則只講原則。家庭環境影響，使患者從小很少與他人接觸。

她小學時任班長，初中時根本不和成績差的同學來往，表現自高大，缺少異性與同性夥伴，有個人主義和利己主義傾向，以自我為中心。進入重點高中時，她的入學考試成績不理想，開始出現與人疏遠的傾向。一方面有強烈的競爭心理，另一方面對是否能順利考上大學有精神負擔，不時煩惱，在信心和心境上失去優勢。

高中二年級出現經，期末考試因緊張而發生劇烈腹痛、頭痛，精神上有些恍惚，拒服藥物，對任何善意關心都抱懷疑態度，但仍能堅持學習，不甘落後。高二下學開始出現貪食和缺課，有空虛和孤獨感。高三暑假中服用大量感冒藥片企圖自殺，經急救恢復。以後便經常曠課，情緒極不穩定，常衝動地毀物、撕衣服，或者咬破面板、手指自傷。繼而出現夜間偷食、嘔吐現象，但在同學面前仍放言：“考不上大學誓不為人！”

她的貪食現象日益嚴重，自傷情緒更為惡化，以至於無法參加高考診斷為輕度自戀癖。

“自我心理學”認為，自戀等同於自我欣賞、自我陶醉，這種自戀是健康的是自尊、自愛和自信的源頭。健康的自戀者首先對自己有基本的信任，認為自己就是值得喜歡的，即使有人批評自己，也肯定是在關心愛護自己。

不健康的自戀者則不相信自己是可愛的，總需要透過別人的評價來證明。如果遇到批評，則認為自己不好，別人是在對自己進行惡意攻擊。

健康的自戀，能夠區分自己的想象與現實的差別，對世界、對他人的評價都比較符合實際，能夠較寬容地對待自己和他人。

不健康的自戀，難以區分幻想與現實，凡事憑主觀想象。他們要求現實一定要達到“絕對美好”的程度，沉醉於自己的幻想。他們還強求他人，要求別人一定要對自己好，卻又不停地抱怨，在討好他人的同時，卻不信任他人，甚至對他人充滿敵意。

幼兒需要母親的撫養和保護，在母親的照顧中能夠逐漸體會到親情和愛。隨著自我意識發育，幼兒逐漸地能夠區分出母親和自己是兩個人，並且產生這樣的心理：母親愛我，因為我可愛。這種由“母親愛我”的現實轉化而來的“我很可愛”的感受，就構成人們心中的“自戀”情感。

在幼年持續得到足夠母愛的孩子，長大後會對自己有信心，並敢於承認缺點和不足，有勇氣面對現實，這就是健康的自戀。

一度體驗到母愛，很快又失去母愛的孩子，對自己缺乏信心，產生不安全感、被遺棄感，感到恐懼與自卑。為了對抗這種令人難過的心理體驗，他們渴望別人的愛，永不滿足地尋求著他人的讚美，卻不敢相信別人真的會愛他。他們所做的一切努力，都是想證明自己是可愛的。這就是病態的自戀，在內心深處常藏著自卑和自責心理。

對有明顯精神抑鬱症狀的自戀者，用心理治療方法一般能取得較好的療效。以親切溫和的態度對待他們，幫助他們認識個人人格方面的缺陷並樹立起糾正的信心。

自戀的人最主要的性格特徵是自我中心，所以首先要解除自我中心觀。在人的一生中以自我為中心的心理最為強烈的階段是嬰兒時期。由此可見，支配自戀型人格的行為心理實際上是退化到了嬰兒期。

因此，要轉變自戀型人格，必須瞭解幼稚化的行為。可以把自己認為惹人厭惡的人格特徵和他人的批評羅列下來，看看有多少幼稚的成分。請一位和自己親近的人監督，一旦出現強烈的自我中心主義的行為，便給予警告和提示，督促自己及時改正。透過這些努力，自我中心觀會逐漸消除。