一、前言

阿諾德·盧修斯·格塞爾（Arnold Lucius Gesell 1880-1961）美國兒童心理學家，首創用電影機研究正常嬰兒和兒童的軀體和心理發育。其制定的格賽爾量表被認為是嬰兒智慧測驗的有效工具。他一生出版了30多本著作。

格賽爾

1.成熟與學習

格賽爾認為支配兒童心理發展的因素是成熟與學習，其中成熟更為重要。成熟與內環境有關，學習與外環境有關。成熟是推動兒童發展的主要動力，學習本身並不能促進發展，只是給發展提供了適當的時機。這裡的成熟是廣義上的成熟，是生物基因固有的程式所制約，透過基因來控制發展過程的機制為成熟。

該實驗正是研究成熟與學習的關係來印證他的成熟理論。

2.實驗過程

有一對孿生兄弟，喜歡滿地爬同時不會爬梯子。格賽爾選擇讓弟弟先開始學習爬梯子，剛開始弟弟爬梯子時顯得十分笨拙，不明白該如何調動四肢與身體去完成爬梯動作。在接下來的日子裡，格賽爾每天花10多分鐘來對弟弟進行訓練爬梯子，教他怎麼用手，怎樣動腳以及如何用力。訓練了一個月後弟弟才能勉強地獨自爬上梯子，但速度卻十分緩慢且動作不協調。

從弟弟接受訓練的第六個星期開始，格賽爾對哥哥也進行了同樣的訓練，教他如何爬梯子，而弟弟則是複習鞏固。兄弟倆的學習時間前後相差六個星期，但哥哥的學習能力似乎比弟弟強很多，很快就學會了爬梯子。兩星期後，格賽爾讓這對孿生兄弟進行爬梯子競賽，結果是兄弟倆速度不相上下。

以此為基礎，格賽爾還讓他們進行了堆積木、背單詞等試驗，結果都與爬梯子相似。

由此，格賽爾得出結論，學習和訓練的作用不是無限的，它必須倚重孩子自身生理發展規律，即“成熟”程度。所以當一種生理結構發育未達到成熟之前，在這一生理結構基礎上的學習和訓練是無效的，或效果很差的；只有在達到某一行為出現的成熟狀態時，有關這種行為的學習和訓練才是有效的。

1） 教育必須等待兒童達到接受未來學習的成熟水平。提前學習普遍效率低下，同時嬰兒學習訓練的最佳時期是嬰兒該項動作生理成熟出現的早期，如若滯後某種動作發展也會影響孩子的心理發展，這樣就會讓家長們很困擾。其實家長只需關注孩子嬰兒時期抬頭、翻身、坐、爬、站、走等動作的時間點再與相應研究下的時間點進行比較，以對嬰兒進行相應動作訓練。之後的時期就可按照現行教育體系安排進行。當然也應該根據孩子實際情況適當調整。

2） 不成熟則學習無從產生，不學習則無法促進成熟。一切學習都必須建立在幼兒生理成熟的基礎上，二建立在幼兒生理成熟基礎上的學習則可以進一步促進幼兒的成熟。