可樂是一年級的小學生，也是個很磨蹭的孩子，不管做什麼事情都習慣拖延，就連上學也經常遲到。一天早晨，可樂在衛生間已經磨蹭了二十分鐘，眼看就沒有時間吃早飯了。媽媽幾經催促也沒有效果，無奈之下脫口而出："可樂，限你五分鐘之內吃完飯出門，如果做到就獎勵一個玩具！"果然，聽到這句話，可樂歡呼雀躍起來，馬上就從衛生間裡出來，而且三分鐘就吃完了早餐。媽媽驚訝地看著可樂，嗔怪地說："你完全可以很快搞定呀！"可樂高興地對媽媽說："我要一個托馬斯小火車，您今天就要兌現承諾哦。"

原本媽媽以為可樂得到獎勵之後拖延的情況會有所好轉，可樂在得到獎勵之後的幾天裡做事速度也確實加快了，但是一個星期之後可樂的老毛病又犯了。

星期一的早晨學校要升旗，需要提前到校，但是可樂又磨蹭起來了，眼看著就要遲到了還沒出門。媽媽很納悶：可樂前幾天的動作明明已經變快了呀，怎麼突然間又這麼磨蹭呢？媽媽側耳傾聽，發現可樂在衛生間裡沒什麼動靜，因而拉開門看，可樂趕緊說："媽媽，我好了，我好了！"沒過多久，這樣的情況又重演了一次，媽媽意識到也許可樂是因為上次磨蹭後加快速度得到禮物，這次還想用同樣的方法得到禮物。

果不其然，有一天媽媽要帶著可樂去喝喜酒，可樂又開始磨蹭了，媽媽急得不停地催促可樂，可樂慢慢吞吞地說："媽媽，再獎勵我個小禮物吧！"這恰恰印證了媽媽的猜想。媽媽當即一本正經地說："可樂，你必須自己承擔遲到的責任，你要是不想被批評，那就抓緊時間加快速度，媽媽可以給你買禮物，但是以後不會在你磨蹭的時候再用禮物激勵你了，否則你就會像現在這樣！"媽媽的話讓可樂感到很羞愧，他什麼也沒說，只是動作快了起來。

孩子是很會察言觀色的。幾個月的孩子就會看父母的臉色，更何況已經讀一年級的可樂呢？在得到媽媽一次額外的獎勵之後，可樂就記住了，也因此動起小心思，想要媽媽再次給他獎勵。雖說在家庭教育中，父母要善用激勵的手段，父母可以透過讚美、鼓勵甚至給予勞動報酬的方式調動孩子的積極性，但需要明白的一點是，在心理學中，激勵是指持續激發人的動機的心理過程。

在教育中要使激勵產生正面效果，就必須把外在的利益轉化為孩子內在的驅動力。如果像事例中可樂媽媽的獎勵行為一樣，僅僅停留在交換層面，那麼非但不能加強孩子的主動性，反而會讓他們養成沒有好處就不做事的壞習慣，變得越來越拖延。

當面對孩子的拖延行為時，父母不要隨意給孩子物質獎勵，而是要給孩子樹立正確的價值觀和責任觀念，分清哪些是自己應該做好的，從而讓孩子端正態度，不再動"小心思"。明智的父母會知道，對孩子講道理、以身示範、讓孩子切身感受浪費時間的後果等方式，比獎勵更加理性、有效。