美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗：被試者是一對出生46周的同卵雙生子A和B。格賽爾先讓A每天進行10分鐘的爬梯實驗，B則不進行此種訓練。6周後，A爬5級梯只需26秒，而B卻需45秒。從第7周開始，格賽爾對B連續進行兩週爬梯訓練，結果B反而超過了A，只要10秒就爬上了5級梯。

B練習時間短，學習能力強，速度更快，學會站立，腿部肌肉更有力了，再練習爬樓梯更快，站不穩就練習爬樓梯很費勁，都是在54周的時候學會了爬樓梯。

這個實驗說明不要過早的去學習一些東西，而是要在適當的年齡做適當的練習，安排適當的學習內容，千萬不要拔苗助長，對孩子的身心都是傷害，傷害一旦造成了，一輩子都無法彌補，讓孩子學習認知範圍內的知識。

相信很多家長都知道敏感期，處於這個時期的孩子，學習能力特別強，記得又快又勞，錯過了在培訓相關的能力，要付出很大的時間和精力，如果過早培養，也會造成傷害，對的時間做對的事情。

如何保證做對事情，假如沒有學習，保證一個原則，順應心理，3-6的孩子在遊戲、玩中學習，最基本的學習方式，能在生活中很好的應用。

有的放矢，不要做出傷害孩子的事情，傷害了孩子很難彌補。有些孩子總覺得學不會，那我們是不是在孩子學習了道路上進行及時的鼓勵和肯定，讓他覺得自己可以，自己行，如果是在孩子學習上總是讓她覺得我不行、我不能、我做不好，久而久之養成習得性無助，很悲慘的心理狀態。

日常生活中，我們給他的心理暗示和反饋是什麼，要在心裡默唸，我的孩子是學霸，能把學習這件事做好，我的孩子是認真負責努力的好孩子，當我們有這種暗示時，敏感的孩子能夠讀懂你內心是怎麼看她的，積極的心理暗示，一直堅信我可以，我的孩子也可以，對孩子的一言一行、一舉一動都會表現出來，孩子都能感覺到，並且深深的相信。

不要盲目追求天才，不要看起點跑的有多快，而是看誰能堅持到終點，笑到最後；不要陷入早期教育的焦慮，將早教過分解讀為超前教育。

◈教育一定要符合孩子的發展規律，符合孩子的成長規律。

不要強迫孩子，安排學習任務時，千萬注意，假如孩子出現了畏難情緒，或者怎麼學都學不會，不妨先把學習任務放一放，三年級以前，讓她對自己有信心，讓她覺得我能夠學好，讓她覺得知識這個東西我努努力就能攻克，比讓她考多少分，提前學習多少東西都管用，基礎奠定好了，基礎條件具備了，無論是學習還是做人都要打好基礎。

比如練字時，不要嚴格要求孩子寫的多好，一開始肯定是從差到好的過程，一開始學一項東西時，一定要讓孩子對這件事保持興趣和自信，千萬不要把能支撐孩子走下去的基礎條件弄丟了，等於自斷手臂，不在於誰提前出發了，要看誰到達了終點。

◈在學習一樣東西前，要有兩大準備：自信和興趣。

這相當於孩子飛翔的翅膀，才能走的遠，結果我們在小學一二年級的時候就把孩子的翅膀給砍掉了，自信怎麼沒的，就是安排過難的任務，或者稍微考的不好了就批評，本身孩子挺喜歡學習的，我們父母只關注結果，你怎麼考這麼點分，你學的什麼呀，又把興趣的翅膀砍了，等到四五年級，孩子的力量沒有了，想飛都飛不起來了。誇成學霸，罵成學渣，做好自己，保護孩子的自信和興趣。

◈以身作則和情緒穩定，支撐孩子自發的去學習，做一個溫和而淡定的媽媽。

相信自己的孩子，學校安排的知識都是符合孩子的年齡認知的，肯定能學會，我們家長太焦慮了，總擔心孩子落後，報了好多課外班，結果卻很糟糕，我們就做好自己，相信孩子的智力肯定能弄明白書本上的知識，告訴自己我要做智慧媽媽，孩子要做學霸。

我們的情緒一觸即發，自己沒活明白還怪孩子，說都是孩子氣得，都是孩子不聽話，所有的責任都推到孩子身上，孩子也表示很委屈。

◈注重習慣和興趣的培養。

從上幼兒園起就關注一件事孩子今天學了什麼，忽略了最重要的事情習慣的培養，導致孩子上初中高中了，衣服從來不洗，飯擺上桌了不叫不吃，屋裡亂的不能進人了，生活不能自理，恨不得油瓶子倒了都不扶。

學習上遇到不會的，太難了我不會，我不想做了，自己的書包不收拾，父母包辦所有的衣食住行，有些大學生水煮蛋都不會，可想而知，我們一步步把孩子養成了廢柴，不負責任的人在社會上是寸步難行的。

想要孩子學習好，我們要培養習慣、責任心等這些背後的邏輯，孩子容易放棄是因為他對學習不負責、對父母不負責、對自己不負責任，責任心的缺失是一個人做不好任何事情的因素。

孩子是環境的產物，為孩子營造溫馨和諧的家庭環境，民主有愛的家庭環境，不是專制的批判的嚴肅的環境，讓孩子更自由的探索和發展自己，潤物細無聲，好的孩子都是被滋養出來的。