中學生個性心理發展

一，人格概述

（一）人格的概念

人格是構成一個人思想，情感和行為的特有模式，這個模式包含了一個人區別於他人的穩定而統一的心理品質。

（二）人格的特徵

1.獨特性：人格有其獨特的特點

2.穩定性：一是跨時間的持續性

二是跨情境一致性。

3.統合性：人格是多種成分構成的有機體，具有內在一致性。

4.功能性：決定一個人的生活方式甚至是命運

5.社會性：把人由動物變成社會的成員。

二，人格的結構

（一）氣質

1.氣質：是表在在心理活動的強度，速度和靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特徵。

人的氣質型別：多血質：活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明明顯的外向傾向，粗枝大葉。

膽汁質：直率熱情，精力旺盛，好衝動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環境帶來刺激的學習

黏液質：安靜沉穩踏實，反應性低，自制力強，話少，適於從事細心，程式化的學習，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。

抑鬱質:行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲鈍，適應能力差，易疲勞，有明顯的內傾向。

2.高階神經型別與氣質的關係

膽汁質：不可遏制型（興奮性） 強，不平衡

多血質：活潑型（靈活型） 強，平衡，靈活

黏液質：安靜型（不靈活型） 強，平衡，不靈活

抑鬱質：弱型（抑制型） 弱

（二）性格

A，態度特徵

謙虛或自負，利他或利己，粗心或細心

B，理智特徵

記憶力，智力，接受能力

C，情緒特徵

情緒強度，穩定性，永續性等心境特徵

D，意志特徵

自覺性，堅定性，果斷性，自制力

（三）認知風格

是指個體感知，理解，記憶，思維，問題解決以及資訊加工的典型方式。

1.場獨立型——場依存型

場依存型：人云亦云，社會敏感性強，愛好社交活動。

場獨立性：獨立判斷，社會敏感性差，不善於社交，喜歡獨處。

2.衝動型——沉思型

在學習過程中，有的學生反應非常快，但往往不夠準確，這種反應方式成為衝動型；

有的學生反應雖然很慢，卻很仔細，準確，這種反應方式稱為沉思型。

自我調控系統

3.深化加工和表層加工

深層加工：深刻理解學習內容，獲取學習內容的深刻意義。

表層加工：記憶學習內容的表面資訊，不將他與更大的概念框架聯絡起來。

4.複合型與發散型認知風格

複合型（繼時性）：綜合資訊與知識，一環扣一環，找到唯一正確的解答。

發散型（同時性）：思維活動沿著不同的方向擴充套件，發散到各個方面，容易產生創新思維。

（四），自我調控系統

自我調控系統是以自我意識為核心的人格調控系統。

1，自我認識：對自己的洞察和理解。

2，自我體驗：伴隨著自我認知而產生的內心體驗。

3，自我控制：對自我意識進行調節。

三，人格發展理論

（一）弗洛伊德的人格發展理論

1.弗洛伊德的人格“三我”結構

人格結構由本我，自我，超我三部分組成。

本我：遵循快樂原則

自我：遵循現實原則

超我：遵循道德原則

2.弗洛伊德的人格發展理論

他把人的動力發展分為五個階段，分別如下：（1）口欲階段（0~1.5歲左右）。這一時期嬰兒的主要活動為口腔的活動，發展不好形成口唇期人格。

（2）肛欲階段（1.5~3歲左右）。這一時期嬰兒要接受排洩大小便方面的訓練。主要為肌緊張的控制，快感表現為忍受和排便，發展不好形成肛門期人格。

（3）性器期階段（3~6歲左右）。這一時期兒童能分辨兩性了，產生對異性雙親的愛戀和對同性雙親的嫉妒。（戀母情結）

（5）青春期（12~18歲左右）。這一時期，興趣逐漸轉向異性，發展出正常的性機能。

（二）埃裡克森的心理社會性發展階段理論

嬰兒期：

0~18個月左右

信任對懷疑

發展信任感，克服不信任感

面對新環境時會焦慮不安

兒童早起：18個月到3歲

自主對羞怯

培養自主感，克服羞怯與懷疑

缺乏信心，行動畏首畏尾

學前期：3~6歲

主動對內疚

培養主動感，克服內疚感

畏懼退縮，缺少自我價值感

學齡期：6~12歲

勤奮對自卑

培養勤奮感，克服自卑感

缺乏生活基本能力，充滿失敗感

青年期：

12~18歲

同一性對角色混亂

建立同一性，防止角色混亂

生活無目的，無方向感時而感到彷徨迷失

成年早期：

18~30歲

親密對孤獨

發展親密感，避免孤獨感

與社會疏離時，感到寂寞孤獨

成年中期：

30~50歲

繁殖感對停滯感

獲得繁殖感，避免停滯感

不關心別人與社會，缺少生活意義

成年晚期：

50歲以後

完滿感對絕望感

獲得完善感，避免絕望與沮喪

悔恨舊事，徒呼負負

四，影響人格發展的因素

生物遺傳

社會文化

家庭環境

1.權威型教養方式

孩子容易消極，被動，依賴，服從，懦弱，做事缺乏主動性

2.放縱型教養方式

孩子多表現為任性，幼稚，自私，野蠻，無禮，獨立性差，為我獨尊，胡鬧等。

3.民主型教養方式

孩子形成積極的人格品質，如活潑，自立，彬彬有禮，善於交往，思想活躍等。

早期兒童經驗

學校教育因素

1，放任型

學生表現為無集體意識，無團體目標，紀律性差，不合作。

2，專制型

學生表現為情緒緊張，冷漠，具有攻擊性，自制力差。

3，民主型

學生表現為情緒穩定，態度積極友好，開朗坦誠，有領導能力。

五，能力

（一）能力概念

能力是直接影響人的活動的效率，促使活動順利完成的個性心理特徵。

（二）能力的分類

1.一般能力和特殊能力

2.模仿能力和創造能力

3.流體智力和晶體智力

美國心理學家卡特爾與霍恩，將人的智力分為流體智力和晶體智力。

流體智力：資訊加工和問題解決中表現出的智力。

特點：較少依賴文化知識，取決於個人稟賦，25歲左右達到頂峰，30歲開始下降。

晶體智力：語言學習和其他經驗發展起來

特點：與教，文化有關，隨年齡增長而增高

4.根據能力的功能不同

根據能力的功能不同，可分為認知能力，操作能力和社交能力