法國作家雨果曾說過：
“有一種比海更大的景象，是天空；
還有一種比天空更大的景象，
那就是人的內心世界。”
人的心理活動的複雜多樣，
決定了心理描寫
具有多種多樣的表現形式。
心理活動描寫
就是把人物的思想感情、
心理活動透過文字描繪出來。
今天，
我們一起走進豐富多彩的內心世界，
去聆聽獨屬於自己的內心獨白！
心理描寫在同學們的文章中也經常出現。比如：
語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前後的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”“很是傷心”等詞，但我們並不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
那麼，如何進行具體可感的心理描寫呢？在這裡，給大家支五招兒，讓你文中的心理描寫“活”起來。
01內心獨白
內心獨白，就是自己對自己講得無聲的話。例：
我不停地在心裡唸叨：“阿彌陀佛，老天喲，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想著打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格喲！”
自己在心裡進行表白，真實再現自己的內心感受，讓讀者感同身受。
02幻覺描寫
人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。例：
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我捲來，使我不得動彈，不能呼吸。我又彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見、彷彿聽到等。
03環境描寫
一個人在不同的心境時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感。因此，人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，並伴隨著強烈的主觀感受。例：
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風颳到我身上，我就不由自主地打顫。教室裡靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，嘩啦！我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地上。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心裡直打鼓。
04特寫鏡頭
人的語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理透過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。透過描寫人物的特寫，放慢人物的語言動作，傳神地傳遞出此時此刻人物的心理。例：
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
05環境描寫
這種人物心理的描寫，是透過對人物誇張想象的展示，來刻畫人物，傳神地揭示出人物的心理活動。例：
我站在跳臺上，只見下面水花飛濺。我好像是一個巨人，周圍的建築物變得矮小了，像被我踩在腳下似的。湛藍的跳水池水平如鏡，水池邊的建築物像玩具一樣，顯得特別矮小可愛。哈哈，我是一個巨人了。轉念一想：從這麼高的跳臺跳下去會不會淹死？想到這裡，我不由得打了一個寒顫，剛才那股高興勁兒，早就飛到九霄雲外去了。
當然，在實際的寫作過程中，以上方法可以靈活地結合使用，如下面一段學生的習作：
我只得坐在位置上發呆，這感覺是多麼難熬哇，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽菸，煙味把我燻得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們怎麼那麼有耐心哪？”我生氣地想。時間似乎故意和我做對——走得慢極了，煩躁、焦急一起湧上心來，我不停地看錶，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43……我慢慢地數著，心裡冒出一股無名火——你咋跑得這麼慢呢！
這段文字就運用了多種心理描寫方法，這些心理活動的描寫真實地表現了他在等車時焦急、煩躁的心情。
佳作展示
我與分數簽約
浙江 董麟
考試過後，分數從試卷中一下躥了出來，在課桌上翹著二郎腿瞪我。它一邊吹著無形的鬍子，一邊指著我呵斥道：“你瞅你，就考這麼點分數，再看看別人，我的臉都被你丟盡了。你看人家語文，你看人家英語，你再看看我，我都快被你氣死了。”
鄰桌學霸的分數漂亮地路過，姿態端莊；後面幾個“睡神”的分數亂成了一團，爭論誰應該坐上倒數第一的寶座。我的分數豔羨地注視前者拐入老班的辦公室，又嫌棄地瞥了一眼後面爭論的幾個人，嘆息了一聲：“這次，說不定我會登上他們爭搶的寶座呢！”我有點兒難過，鬱鬱寡歡，輕輕摸了摸分數的頭，它正鄙視地注視著我，滿臉不悅地說：“再不努力就完了。”
我沮喪地點點頭，表示贊同。
“來來來，在這套數學捲上簽上你的名字，在那本輔導書上、那堆資料上也寫上，我們籤一個協議，你負責完成這些任務，我負責數字遞增，怎麼樣？”
我仰望著那座接天連地的“不周山”，緩緩拿起筆，手微微顫抖。就這樣，在完成了簽名後，我和分數的協議正式簽訂。讓我沒想到的是，分數，它擁有告狀的權利，我卻只保留了被罵的義務。
於是乎——
每當考完試，別人家的分數還沒有出來透氣，我的卻早已坐在筆袋上盯著我拿起筆，掏出作業，簽上名字。接下來的日子，每天中午，它都以獨有的輕功控制著我走位，在擁擠的打飯的人群中穿梭跳躍旋轉個不停。又用高超的技巧讓我幾口吞完午餐，迫使我在幾層樓梯間旋身而上衝向教室，監督著我完成中午作業。
下午，好不容易熬到了放學回家，分數卻一腳撇開那隻想要我順毛的狗子，並在紛飛的狗毛中拉開我的書包，將需要完成的作業、試卷一字排開，幾乎從驚蟄一路排到了霜降。我欲哭無淚，汗水浸透了筆尖，在字跡上凝成了氯化鈉。它還會時時提醒我體育分數的重要性：“你想想，身嬌體弱的學霸永遠敗在那40分上，你雖然只是一枚學渣，但是！萬一你交上好運了呢？”
令人高興的是，隨著我“打怪”（寫作業），分數也進行了“升級”（變高），我望著那座“一本一協議，一堆一境界，一山一昇華”的作業小山，撓了撓掉了無數根頭髮的腦袋。分數早就看我盯著它傻笑的樣子不爽了，語重心長地說：“你還能進步，來吧，再籤幾個協議，接下來，我們一起聯手再戰！”
瞬間，我的頭皮涼到了極點，看著分數那信誓旦旦的眼神，我毫無還嘴之力，只能乖乖點點頭：“加油。”
“加油！”分數向著遠方的藍天白雲，比了一個“V”型手勢。