我們現在對孩子的教育真是太焦慮了，這個焦慮在父母孩子間，在朋友同事間，在學校家庭間，在社會各個環節層層傳遞感染。搞得家長和孩子都很累，為了孩子上學有人接送看管，年輕的媽媽辭去了工作。為了孩子能上對口好點的學校，家裡把住著很舒適的大房子賣了，換成學校對口的小區，而對口小區的房子太小無法居住，自己又在外面租房，只為能上上這個學校。廣泛來說，孩子學習的成績，已不是單比較孩子自身天資和後天努力程度，早已變成各個家庭綜合實力的博弈。

我的孩子現在在這個城市上小學。上小學前，我們上的公辦幼兒園，沒有在外面機構進行過幼小銜接，在家裡也沒有提前學過小學的知識，最多就是在小學前，給孩子讀過一些故事書。等我們上小學一年級時，發現班裡90%以上的孩子做過幼小銜接，或幼兒園小班時就開始在外面補習文化課，可想而知，孩子在班裡是全方位的跟不上。一開始的漢語拼音和英語朗讀就成了我們最大的攔路虎。一篇100來字的英文朗誦，教上半天也不會，後面總算會讀了，單詞換個地方出現又不認識了，後面我才瞭解是孩子硬生生把短文給背下來了，而不是認識會讀了。有時候，反覆折騰幾次，孩子還是記不住，一股無名怒火騰地就升起來了，對著孩子一陣吼，事後，看著孩子那張可憐兮兮的臉，不禁自責。

一直崇尚快樂教育的我，這時也被傳染上了焦慮。是我教得不對？是孩子學得不好？還是現在的教育對孩子要求太高？是現在讓孩子放野南山，追風於藍天白雲下？還是讓孩子手不釋卷，求道於各大名門機構？求後者費錢、費力、勞神！我想我還是更偏向於前者，前者綠色、健康。直到今天，我們還是沒有給孩子在外面報文化課的補習班，但貴在是每天能堅持督促孩子完成學校的作業，熟讀書本上的知識，欣喜的是最近孩子逐步跟上了學校裡上課的節奏。這段時間終於不再糾結要不要在外面補課的問題，恰好，國家又來了份神助攻，出臺了雙減政策。現在暫且來不及印證這對孩子們的學習到底有多大影響，但終於現在在思想上有理由暫時讓孩子放野南山，如同我們小時一樣。

1992年，我11歲，在鄉上的小學讀五年級，那時，小學一共五個年級，所以讀完這個學年，來年我就要升到鄉里的中學讀初中。我們那時還沒有實行九年義務教育，小學升初中，也要考試，初中是三年學制。現在想想，我們那經濟當時真是夠落後的，國家1986年頒佈的義務教育法，頒佈後過去6年了，還沒有實施。

上小學的這段時間，是我童年裡最快樂的時光，現在我的印象裡，竟然搜尋不到關於小學階段有關學習的場景。雖然說，那時的升學率比現在要低得多，但學習上卻毫無壓力。

我讀小學的年級2個班，加在一起大概100人不到，班上學生的年齡層次不齊，年長與年幼的上下能相差四五歲。面對即將到來的小升初，學習不好歲數又大的，早早退學，跟隨村裡的大人外出打工去。因為在鄉村，大多數人家庭經濟條件不好，外出打工也是無奈之舉。學習好的，考上了到鄉里的初中就讀。鄉里大概有5所小學，整個鄉一個年級畢業生差不多400來人，進入初中學習的比例是75%。我們那屆初中分1個重點班和6個普通班，每個班級人數40人，總共300人不到。對於上了重點班的孩子來說，家裡最希望的是初中畢業時，考個中專，畢業時國家包分配工作，可以在正式的單位謀個職位，也算是祖上積德了。剩下普通班的孩子，家裡不奢望孩子能考上中專，期望好點的是將來孩子能上個高中，更多的是想孩子上了初中，今後出門在外，也算是知道天圓地方，學門手藝也就容易些了，目的還是今後外出打工能輕鬆些。最終初中畢業，上中專或高中的人數不會超過100人，進入高中階段學習的比例不會超過25%吧。

那時對於今後孩子能不能上大學，不像我們今天這些做父母的，覺得孩子將來如果上不上大學，人生很大程度失去希望。那時的父母，希望自己的孩子能有一身強健的體魄，希望自己的孩子品行端正，堂堂正正憑自己的雙手能夠生活就行。

所以，我的童年是快樂的，沒有太多學業的負擔。夏天的中午，光著膀子，穿著褲衩，在知了叫得最響的時候，繞過在堂屋乘涼的大人，躡手躡腳跑出門，抄起一根長桌杆，在杆頭上掛上一個塑膠袋，對著樹上的知了一頓猛撲，知了們便撲稜著、急促地叫著落入袋中。冬日裡，雪後放晴，會將家裡的網兜朝書包中一塞，和家裡大人說今天老師說要早點到校，然後急匆匆地跑出去。午後的陽光照在田野中的溪溝裡，格外溫暖，水清澈見底，成群的游魚在溪溝中來回巡弋著，這時候我興奮極了，拿起書包中藏著的網兜，想把魚群來個一網打盡。大多時候，都能滿載而歸，但也有運氣不好時，一不小心，腳底打滑，摔倒在雪地裡，弄溼了衣服，趕著跑回家換衣服，被父親抓住一頓狂揍。

我把我上學時的事情說給我孩子聽，他們聽了眼中閃著光，流露出嚮往，時不時發出快樂的笑聲。

再過30年後，不知道我的孩子在給他的孩子說著什麼樣的故事！