暑假期間，來諮詢中心諮詢的初高中生急劇增加。分佈的年齡段以初二，初三，高二最為集中。這些孩子普遍存在以下幾種症狀：
首先，孩子會經常覺得孤獨，難受，不被理解，甚至把活著很沒有意思掛在嘴邊。
第二，當孩子進行scl90量表和抑鬱相關量表測試並綜合評估後，在症狀上，是符合抑鬱症的診斷的。
第三，在孩子的外在表現上，還能正常社交，人際關係也能維持。在社交上沒有出現大幅度退行行為。
第四，孩子經常表述這種狀態已經持續很長的時間
第五，有些孩子甚至存在自殺，自傷的念頭甚至行為
第六，傳統精神藥物治療和心理治療效果不佳。
很多孩子的監護人被折磨的精疲力盡，不知道孩子怎麼了。帶孩子去了各大醫院，做了各種檢查，進行了一系列干預，最終都不見效果，孩子越來越焦躁。由於這些孩子有時還存在自殺自傷的傾向，家長更是小心翼翼，生怕踩到雷區。很多家長坐在諮詢室裡面不到五分鐘，就以淚洗面，非常痛苦。
那麼我們的孩子到底是怎麼了？其實，孩子們是得了空心病！這是一種因為價值觀缺陷導致的心理障礙，典型的症狀就是覺得人生毫無意義，對生活感到迷茫，不知道自己想要什麼。
我們發現有調查顯示，在高二高三時期，部分地區甚至高達40.4%的孩子認為活著的人生沒有意義，最極端的就是放棄生命，放棄自己。這是多麼可怕啊。十幾年前，在初高中，一個學校發現一例抑鬱症都很少見，現在一個班四五例不足為奇。一方面，是人們對心理健康的關注度高了，抑鬱檢出率高了，另一方面，我們的孩子也在承擔以往孩子沒有的壓力。
首先，社會性壓力傳遞到了底層。七十年代的人，人們是學歷的受益者，有了好的學歷，就能分配到好的工作，有了好的工作，一個人甚至能養活一大家子。80年代的人，趕上了改革開放的機遇，雖然不包分配了，大學文憑還能頂點事情，第三產業容納了大量的剩餘人力。伴隨著大學不斷擴招，再到後來，互聯網經濟對實體經濟的衝擊，疫情的影響，經濟結構轉型的衝擊，中小微企業對於剩餘人力的蓄水池作用越來越小，越到後面，學歷好像已經氾濫，工作越來越難找。在這種大背景下，普通的本科學歷已經不能滿足，越來越多的家長加入進雞娃大軍。在這種社會性壓力面前，普通的家庭就失去了試錯的成本，不可能給孩子更多選擇的的空間和餘地。很多孩子的童年，因為家長不願意孩子走彎路，最優化路徑選擇的初心，導致了孩子一直被安排。小時候，孩子因為生存性、安全性需求，選擇配合，無論他願意還是不願意。到了青春期以後，個人意志開始覺醒，孩子開始反抗，質疑。但是，在一路的被安排中孩子又喪失了自我建構的能力。孩子開始迷茫，找不到活著的意義和方向。
第二，上升路徑變化了。教育模式實際上是一種方案設計。過去，我們讓一部分孩子上大學，一部分孩子沒有上大學。沒有上大學的孩子，他可能去當兵，這些當兵的孩子可能只有中專學歷，但是在部隊，他們可以繼續參加軍校考試，這樣就有了第二次讀書的機會。在部隊讀書後，他們的層級就容易提升，容易轉士官，就是轉業也容易當幹部。大家注意，不是普通職位，可能還是個領導。就算沒有參軍，上面說了還有第三產業蓄水池，孩子們也能發展。但現在情況變了。現在雖然軍校還在招生，注意，他已經不招高中畢業生了，基本不招。普通院校招的都少。現在招雙一流大學生。雙一流大學生進來以後，他只能當士兵，當士兵以後再進那個軍校。而且現在直接招收士兵培養的軍校也越來越少了。第三產業蓄水池沒有了，教培行業蓄水池也沒有了，社會的震盪性加劇了人們內心對穩定感、安全感的追求。鐵飯碗越來越被追捧。公務員考試難度不亞於高考。再加上體制內人脈關係的潛規則，參照江西周公子事件。一些不良事件，例如對“小鎮做題家”的嘲諷不斷衝擊著人們的思維。有些經濟實力強一些的家庭，選擇出國，回來發現海外學歷已經並不吃香，海龜變海帶的案例越來越多。種種這些，讓我們的孩子對未來看不到希望。
第三，現實壓力無可逃避。到了初高中，學業壓力越來越重。很多孩子嚴重睡眠不足，每天過著單調的學習機器的生活。我們國家，需要的是金字塔頂尖的人才。而金字塔頂尖的人才，只有那麼一點點。這些分佈在幾大名校，這些精華的孩子，最後進入國家的科研院所，畢業後從事國家的高精尖研究，然後和美國進行PK。這就是國家把高考自主招生改為強基計劃的原因。過去的孩子，考上大學就行了，現在不行了，你得拼的是985這條線。211都不保底。能達到985的孩子，不僅要學歷能力強，真的還是需要一些天賦。我們真的認為自己的孩子就天賦異稟，學習能力超強，我們自己就是教育大家，足以塑造個天才嗎？事實上，多數孩子是沒有這樣的機會的。你硬把她往這上面逼，孩子的能力不足以應對，對未來又看不到希望。於是孩子呈現各種各樣跟不上，各種各樣反抗，各種各樣心理疾病。厭學了，抑鬱了，不想活了。
那麼，面對這樣的孩子，我們應該怎麼辦？除了上面尖尖以外的大多數孩子，我們得另外給他們尋一條出路。這條出路就是儘量早確定孩子的天賦和愛好。我們在日常的心理諮詢中，也可喜的發現，關注孩子生涯發展的家長越來越多。越來越多的孩子在生涯規劃中找到自己的天賦、愛好和人生方向。
在十幾年的工作中，我們發現。孩子的出路往往和她的個人天賦有關係。孩子擅長什麼，往往走的遠，因為他可以更省力的達到這個領域的金字塔上層。第二，就是興趣，興趣和擅長是兩回事。但是興趣，可以讓孩子這一生做這個事情不會倦怠，活的開心。
比如有個女孩子，從小喜歡讀經書。到了初高中，學習壓力大了以後，整天就把經書捧在手上。家長老師都覺得孩子走火入魔了。在給孩子進行職業測評時，我們首先肯定了孩子的愛好，孩子一開始很驚訝，說“老師，難道你不覺得我有病嗎？”在得到否定的回答以後，孩子如釋重負。在構建好諮訪關係後，我們幫助孩子在規劃上既尊重孩子特長又考慮到孩子的發展，最終孩子明確了自己在古典文化方面存在優勢，進而又針對孩子的愛好，明晰了職業方向，中醫學。很多家長有一個誤區，常常有個問題，做生涯發展規劃能不能給孩子提分。這裡必須澄清，生涯發展是明確孩子發展方向，減少孩子因目標不清晰造成的困擾。當這些阻礙被清除了，對孩子的學業一定是有幫助的。但是具體能不能提分，提分多少，亦和孩子的學習能力有關。如果誰告訴你，做了生涯規劃保證提分多少，那麼就是收割智商稅了。當然，也有快速轉變的案例。例如這個女孩，當她明確了發展方向以後，就開始奮發努力。孩子內源性的動力就調動起來了。一開始從全校200名掉到接近400名。在明晰方向後，從400名，一下子升到137名。高考考進全校前20名，最終被北京中醫藥大學錄取。大學期間，由於孩子在古典文化方面值得培養，又獲得了去國外知名大學交流學習的機會。
所以，當我們的孩子已經到了青春期，無論孩子有沒有空心病，家長們都需要關注孩子的價值觀發展，要密切關注孩子的職業發展是不是明晰。每年高考，都有考上大學，因為專業不是自己想要的，回來復學再高考的。甚至有人研究生都讀完了，才發現自己真正想要什麼，重新回來參加高考的。這些在我們讀起來，都非常惋惜。衷心希望每一位孩子都能夠找到自己的路，大展拳腳，不負韶華。