新年伊始，談這樣一個話題，似乎有些不合時宜。

但不談，不代表就不會發生。

就在2月18日，江蘇揚州，一名11歲女孩墜樓身亡。據小區內的居民說，女孩墜樓前，因假期作業問題和母親發生過爭執。

此事衝上了熱搜。

面對類似的事情，大家的第一反應是，歸責。

有指責家長把孩子逼得走投無路，不懂良性溝通的；

有反過來認為是孩子太玻璃心，承受不起一點壓力的；

甚至還有人指責孩子在透過這種方式報復家長，體現了一種孩童的惡與無知。

不瞭解具體情況，更非當事人，作為旁觀者，我們很難知道真相，因此評價事件本身的意義不大。

目前唯一能確定的事實是，孩子和家長髮生衝突，孩子墜樓身亡。

不過，這兩件事情，未必是強因果關係。

即，看起來是衝突導致這場悲劇，但跳出個案，窺全貌，我們會發現，背後有著更為複雜的社會歸因。

比如，疫情期間，出現一種現象：北上廣深等大城市的中小學生自殺人數大幅度攀升，是以往同期的幾倍，以至於一些地方的教育局緊急叫停了復課之後學校的摸底考試。

在這裡，只看某些自殺個案，無非還是起於作業、學習等大同小異的原因。

客觀的疫情必然成為歸因的一個方向。

就疫情和孩子壓力及自殺問題，魚sir去年寫過一篇文章《因為網課自殺？相對成人，孩子的崩潰來得更悄無聲息》，其中提到一點，幫大家複習一下：

“孩子是這個社會的弱者，在家庭的權力結構中，也處於弱勢，他們高度依賴外界，被動地接收著一切，往往更加敏感與不安。而這次疫情，許多家長忽略了孩子心理的波動與掙扎，仍舊像平常一樣，只關心他們學習的結果，很有可能還是帶著一種不自知的，激烈程度超過往常的情緒，不斷催逼著他們。這會導致許多孩子難以自處。不要忘了，孩子同樣要承受疫情帶給他們的各種壓力，而除此之外，他們還要承受父母日益緊張的關係，無法專心學習，不能與同齡人交流分享等帶給他們的種種不安。”

當然，歸因於疫情，並不意味著家長或孩子各自的責任就此豁免。

相反，這能幫助彼此跳出原有的“解題思路“，更快意識到，親子相處模式要有新的調整了，以便更好地履行各自的責任。

同樣，就18日發生的這個事情，我們也可以嘗試用這種方式去理解，然後慢點往作業、衝突處理、溝通、家庭教育方式上歸因。

先從宏觀上來看一看，孩子與自殺之間的關係。

21世紀教育研究院主編有一份關於“中小學生自殺”的資料調查。其中提到，在時間段分佈上，自殺及未遂的發生情況形成明顯的波峰與波谷，開學季前後居多。

寒暑假期間數量相對少；而新學期開學前後的4月、5月、9月自殺死亡案例數量最多。

少年兒童的自殺人數從小學六年級開始攀升，在初中階段達到峰值。中學生的死亡案例是小學生死亡案例的7倍，具體比例為7.2:1。

就這些資訊，我們會把孩子自殺，不假思索地歸因於學習壓力，比如開學前後，摸底考排名壓力，六年級小升初擇校壓力等等。

學習壓力可真是個萬能“背鍋俠”。但事實遠非如此。

學生開學前後自殺現象，最典型的要數我們的鄰國日本。

9月1日開學日，每年這一天，是日本學生自殺率最高的日子。

據日本內閣府統計，1972年到2013年的42年間，在總計18048名自殺青少年當中，平均有92人在8月31日自殺，9月1日為131人，9月2日為94人。

為了引起人們對學生自殺問題的重視，有專家在這一天來臨前曾發出警告，“您孩子的生命正在進入倒計時。”

電影《自殺俱樂部》的開場就部分反應了這樣一個現實：伴隨著說笑聲，一大批身穿制服的女學生湧入地鐵站。她們看上去朝氣蓬勃，臉上洋溢著放學後的喜悅。但下一秒，她們卻手拉手跳向鐵軌、跳向死亡。

電影《自殺俱樂部》

情況的日漸惡化，促使日本相關學者在這一方面的研究增多，得出的原因五花八門。

其中主要原因是校園霸凌，其次是學業壓力，還有“不想早起”“與同學或老師的關係不佳”“害怕集體生活”“對黑色校規不滿”等也被很多學生提及。

這份報告中也分析總結了國內孩子自殺的原因，依次為家庭矛盾、學業壓力、師生衝突、心理問題、情感糾紛、校園欺凌六大類。

雖說學習壓力是一個很重要的觸發點，但大家有沒有發現，拿掉這個，剩下五個大致可歸結為一個原因：關係破裂。

學習壓力，某種程度上而言是一種客觀存在，且每個人都有，但關係處境，每個人都不一樣。

在群體中，如果一個人和周圍人的關係緊張，彼此無法建立基本的信任，形成的壓力通常遠超過學習壓力。

但這種壓力，尤其是孩子揹負這種壓力，常常被忽略。

一方面，成年人沒有平視孩子的社交，認為孩子的社交“也就那麼回事兒”；另一方面，社交被認為是“不務正業”，耽誤學習。

可恰恰是這種忽略與倒置，讓悲劇發生了。

比如，孩子在學校，和好朋友有矛盾，不喜歡班主任，被群體排擠，甚至霸凌，這種情況下，孩子當然不願意去學校。

更難過的是，在家，爸爸媽媽還逼著寫作業，說實話，孩子都懶得去學校，他們哪還有動力好好寫作業，結果，親子關係也搖搖欲墜。

當下，身處這些關係中心的孩子，最大的感受，根本不會是學習壓力，而是“自己很失敗”“沒有人愛我”。

2020年的5月6日，西安一名9歲的女孩因為無法按時完成老師佈置的作業，從15樓跳下自殺。寫的遺言催人淚下。

魚sir在上文提過，孩子作為家庭，同時也是社會結構中，最弱勢的一方，他們高度依賴外部環境，依賴親密關係裡的安全感。

一旦這份安全感出現了裂痕，於孩子而言，很可能是無法承受之痛。

寫到這兒，魚sir想起不久前一位家長和我描述的一個場景，挺動人的：

在一個氣溫零下又下雨的傍晚，他四年級的娃出門去找夥伴玩，兩個男孩沒有追逐打鬧捉迷藏，而是站在小區廣場中央，吹著冷風，聊了一個多小時的天。

孩子的父親把這個事情當笑話講給我聽，我卻覺得彌足珍貴。

因為，如果每個孩子周圍的每一種關係都是如此，大概就不會有孩子捨得離開這個世界了。

#當對孩子有情緒時，你是怎麼處理的？#