2020年代，我們社會的教師地位到了空前的高度：教師一方面享受著高福利、高待遇，一方面又要所有人都必須宣佈，全世界都虧欠教師、對不起教師這個群體。並且，教師可以肆意羞辱一些弱勢學生，但是，任何對這類教師的批判，都會被教師扣上“不尊重教師、居心叵測”的帽子——話說，貪官可以批判，無德教師卻不能批判。

此外，教師還擁有很大的特權，比如，同樣都是老百姓的稅賦養活的群體，公職人員犯錯可以批判，教師不可以；公職人員收受好處可以被視為受賄，並吃牢飯，而教師對學生吃卡拿要，卻一丁點吃牢飯的危機都沒有。

其實這種現象，對公職人員來說十分不公平；

此外，教師毆打學生，甚至把學生毆打出傷殘，也被視為合理合法，而其他公民如果把他人打出傷殘，也會吃牢飯。

其實，個人覺得，教師和學生之間的關係，應該平等一些，教師群體也該回歸正常。

清貧的概念

教師經常宣傳自己是敢於清貧的群體，很多愚夫愚婦在教師群體的洗腦之下，也深感教師群體確實清貧。但是，教師的清貧，和大眾理解的不一樣。比如我認識一個山東菏澤的副科教師，教齡不到五年，月收入就高達萬元左右——要知道菏澤地區經濟條件較差，能開出這樣薪資水平的，絕對讓人感到讚歎。

但即便如此，很多教師依舊宣稱教師的收入太低，實在對不起自己的付出。而教師期盼的薪資是年收入百萬起步，五百萬剛剛合理。

其實按照教師的清貧標準來看，全世界絕大多數人都是清貧的群體。

教師門檻很高？

很多教師認為，自己是高學歷群體，所以應該享受年薪百萬的待遇，所以，學校一年沒有支付百萬薪水給自己，自己就是屈才。

此外，在當下，很多工地的資料員、施工員、監理員，也都是本科學歷。這些群體和教師都是本科生，為什麼教師就覺得高人一等？

所以說，把教師這個群體捧得太高，其實也是一種不大正常的社會現象。

師生關係

其實，在歐美國家，教師就是一個很普通的工作，和環衛工、水管工一樣。教師和學生的關係也是平等的：對於教師來說，學生家長是自己的僱主，自己付出勞動，目的是為了換取工資；而對學生和家長來說，教師其實是自己的僱工。師生關係是一種各取所需的僱傭關係——教師無所謂偉大，畢竟是拿工資的；學生也沒必要謳歌教師，畢竟，學生支付了給教師的工資。

其實這種理念，個人覺得是無比正確的——事實上，我們國內的教師，如果不拿工資、沒有高福利和編制，他們還願意當教師嗎？說白了，教師就是很普通的工作，沒必要過於拔高。