黨的事業關鍵在人，關鍵在幹部，幹部是決定性因素。實現鄉村振興，離不開一支懂農業、懂農村、愛農民、本領過硬的“帶頭人”隊伍。要想實現“帶頭人”抓產業、抓經濟帶頭致富能力的“質變”，精準化培訓是關鍵，而在現有可用培訓資源和方式下，精確的培訓匹配度同樣也是至關重要。

　　一是匹配好人與村的信息。對“帶頭人”的培訓其實就是對各村(社區)發展的指導，切不可大而籠統、眉毛鬍子一把抓，也不能畫地為牢，搞成百村一面的“一體化”。必須開展全覆蓋問需調研，除了摸清“帶頭人”能幹什麼、擅長什麼之外，更重要的是瞭解其所在村需要什麼、缺乏什麼，再按照“幹什麼學什麼，缺什麼補什麼”的原則，點對點開班培訓，避免學非所用，用非所需。比如，A村的“帶頭人”是一位經果林種植的好手，但在畜禽養殖方面存在短板，儘管在現有的課程中有畜禽養殖內的課程，但不要著急將其納入課程培訓當中，聯合農委理性分析其所在村是否適合畜禽類發展，如不適合，那麼也自然沒有了培訓的必要。

　　二是匹配好課程與時節的聯繫。目前，針對幹部工學矛盾較為突出問題，全區大力舉辦時間短、見效快、務實管用的短班、小班、週末班，既幫助幹部彌補知識空白、能力短板、經驗盲區，又有效緩解工學矛盾，取得了明顯成效。而在此基礎上，同樣也可以將課程內容與時間節點相結合，開設符合實際、迎合熱點、結合需求的“浪頭課”。比如，在暖春之際，除了可以開設播種育苗的農技課之外，還可以應該抓住市民外出春遊的大好時機，增設觀光農業的理論學習課、實踐交流課，讓學員現看現學，現學現用。緊密結合時間節點，將“學了就忘”的理論課轉變為“上課學、下課幹”的實踐課，這種方式不僅可以增添課程的可操作性和可預見性，還能有效鼓勵“帶頭人”說了就算。定下就幹、幹就幹好。

　　三是匹配好學和考的關係。思想是行動的先導。要建立學期結業制度，多形式、多渠道對“帶頭人”結業水平進行考核，如：以學為所用為標準，將產業發展取得的實效作為硬指標，以實績論英雄;以學有所得為標準，能否及時將當地優勢產業發展的好點子、好方法總結推廣，發揮示範一片帶動一片作用;以學有所悟為標準，將“主人翁”意識堅不堅定、紮根農村決心堅不堅決看作學習的根本準則，等等。同時建立“帶頭人”動態調整機制，圍繞基層黨建、集體經濟發展、美麗鄉村建設、農村社會治理等方面，建立健全懲獎機制，樹立“幹好幹壞不一樣，乾和不幹不一樣”的工作導向，增強“帶頭人”的危機意識，著力激發“帶頭人”隊伍活力，促使他們在其位謀其職。