晩自習來到高二上課，發現同學們的位置又換了。班主任老錢每個月都要布一次天門陣，我觀察了兩年，也沒看出個究竟。 往教室左邊、中間、右邊掃了一遍，我發現林林低著頭，一言不發。平時的活潑可愛不見了，迎接我的微笑更是不知所蹤。咋回事？我走過去，蹲下來問她，她搖搖頭。沒事？可這情緒明顯不對。 她不願說，我不好強求。我就打手勢問她的周圍同學，大家都搖搖頭。等我在班上轉了一圈再來到她身邊，她已在抹眼淚了。我牽著她的手，讓她跟我出來。她應了。 來到教室外面，她竭力忍住不哭。我輕輕拍拍她的背，對她說“孩子，要哭就大聲哭出來，哭出所有的委屈，哭掉所有的煩惱。別怕，老師陪你，來，讓老師抱抱。”立馬，她嚎啕大哭起來。我擁著她，慢慢地，把她抱到懷裡，她的哭聲觸動了我的母性情懷：這孩子是受了多大的委屈，竟是這般大哭？

時間一點點地過去，哭聲漸漸減弱，從她的抽搐哽咽中，我大致瞭解了事情的原委：今天排位子，班主任叫她坐後面去，說她喜歡上課講話。可她說，每次都是因看不清黑板（坐第一排，在教室的左右邊，有反光）而問同學。她邊說，邊抹淚。我靜靜地聽著。我知道，傾聽是很好的藥劑。一番傾訴之後，她的心情果然好了許多。我問她可否聽我說幾句。她點點頭。我說，被老師誤解的確讓人難過。不過，別的同學在聽課時被你打斷，也會不舒服的；所以儘量少麻煩別人。以後看不清，你可以挪下位子，沒有哪位老師會批評一位認真學習的孩子。如果老師真的誤解你了，你不必要獨自難受，把情緒壓在心裡，對學習不好，對身體不好，對師生感情也不好。你課後可以找老師當面解釋，也可以給班主任寫封信說明。班主任不瞭解實情，你也不能怪他。班主任管嚴些，對你們有好處，要理解，要感恩！以後不管遇到什麼問題，你都要學會管理情緒。 我教她運用心理學的“蝴蝶抱抱”來緩解自己的壓力，果然情緒得到平復。我邊拍她的背，邊哼起了兒歌“小兔子乖乖，把門開開……” “撲哧”，她笑了。笑了就說明基本沒事了。 孩子一人在外求學，受委屈、遇上個煩心事或別的什麼在所難免。尤其女孩子較男孩敏感，自我排解能力又弱；有情緒，她們多是選擇放在心裡。不良心理情緒堆積過多，於學習無益，於身心無益。作為老師，就要善於發現孩子們的異常狀態，及時幫助她們，提供心理疏導，分析問題，提供方法。有時，孩子們需要的就是一次靜靜的傾聽或者一個溫暖的擁抱。許多學校都在抓學習“日日清”，其實孩子們的心理更需要“日日清”。帶著輕快的心情，孩子們徜徉學海，沿路的美麗風景盡收眼中，學習效率自然事半功倍。 （錄記心得於2020.12 .23）

簡介：陳風華，鄱陽教師。近卅年來，鄉鎮縣城，不忘初心，公學私校，砥礪育人，清華北大，門生在焉。沐浴珠湖之煙波，凝眸贛鄱之山水，三尺講臺，演繹英語之詩情；四時山水，醉心詩詞之墨韻。爛漫兼西語之豪氣，婉約有中文之端莊。可謂“中西璧合，文如其人！