很多家長看到程式設計的重大利好，以及國家教育的緊迫性，一面想讓孩子快點接受程式設計教育，但又怕孩子沒有敲複雜程式碼的“天才腦”收效甚微。格物斯坦表示：學習程式設計≠敲程式碼。就像我們讓孩子從小開始學英語，不見得是期望孩子將來成為英語老師或翻譯官，而是為了給孩子以後的語言交流、接受國際教育打基礎。

在行業人士眼裡，家長眼中“厲害”的兒童機器人99%以上只能算是語音對答機器人，功能單一，僅能詢問天氣、方位等資訊。它的內部核心只是一個麥克風，外面套了一個塑膠殼，然後用各種不同的可愛外形來包裝而已。小到一兩百塊的讀書機叫機器人，做玩具能跳舞的也叫機器人，只因為機器人在當下正火熱，在消費者眼裡是聽上去似乎很有科技含量的一種高大上的產品，而實際不過是個“山寨機”。這些企業並沒有自己的技術研發團隊，使用的是行業通用的軟硬體模板，低門檻，低成本，趁著AI火熱大撈一筆，而機器人的雲端大腦伺服器也許突然就倒閉了。

所以，由於價格便宜，短期內能用概念忽悠到一批消費者買單。正因為如此，早期消費者對兒童機器人的認知存在誤區。體驗不好導致消費者對兒童機器人產品失去信任。而真正的好產品要想重新取得消費者信任則需要花費更大的力氣去再塑兒童機器人形象。

好在，市場從來是優勝劣汰。隨著市場的推廣及普及，大眾的認知度提高，消費者最終只會為真正的好產品買單。這種現象在多個行業發展的早期均不可避免，如智慧家居、智慧硬體，可穿戴裝置，AR/VR等。機器人訓練能彌補學校教育裡缺乏的孩子動手能力的訓練，培養孩子發現問題，提出問題並且解決問題的科學思維，給孩子科學啟蒙。

機器人是跨多學科知識的綜合教育平臺，可以讓學生在機器人專案實施過程中，學習到數學、物理、工程、機械、電子、計算機、通訊、生物等多學科知識；透過機器人比賽獲獎可以為升學加分。由於國際上對機器人教育十分重視，因此舉辦了很多學術性很強的國際大賽，以調動全球的機器人教育的積極性。

綜上所述，教學體系落實創新教育理念，青少年們要好好學習機器人程式設計教育，透過組裝、搭建、執行機器人等教學過程激發學生的學習興趣；融合物理、機械、電子、程式設計等各個學科知識，拓寬原有的知識面，提高思維能力。一到四階以機械模型、機械原理為主，五到六階是G語言程式設計，學習到各種電路知識和程式設計知識。