我們需要改變考試，如果考試是唯一的KPI，教育就不會是正確方向；很多發展中國家喜歡比大學排名，我們應該比幼兒園、小學的排名；教育就是未來，應該給老師最高的認可、最好的待遇。
巴黎當地時間12月3日上午，馬雲受邀參加世界教育論壇並發表演講。面對數百名全球教育家、企業家和優秀青年代表，馬雲發表了對未來教育的深刻見解，金句不斷，非常值得深思。
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辭任阿里巴巴董事長之後，馬雲反而多了個一輩子的工作：永遠做教育的支持者。
他說，“中國每年有近2000萬新生兒童，這是中國最獨特的資源，也是世界上最大的富礦，比任何自然礦產最珍貴的財富。也是最值得投資的資源。把他們培養成什麼樣的人，決定了我們國家的未來。”
改變教育的KPI，不要總是考試考試
“我們需要迅速改變教育的KPI，不要總是考試考試考試，我們需要改變考試，如果認為考試是唯一的方法和標準，我不認為教育會走向正確的方向。”
在馬雲看來，未來不是知識的競爭，而是創造力的競爭和想象力的競爭，是智慧和體驗的競爭，是領導力、擔當力、責任的競爭，是獨立思考的競爭，“我們招人不取決於你是否畢業於哈佛，而是你願不願意學習。我們需要有那些真正思考的人。”
從前，人們經常誇孩子“聽話、刻苦、努力”，這是我記憶中對孩子最好的評價。可現在，這些品質不一定還適用於今天的孩子，因為社會對人的要求發生了改變。
以前只要“考上好大學”就可以有個美好的未來，因為過去社會階層上升的途徑比較單一，人們按照一定的步驟，就能一步步走到金字塔頂端。
但隨著經濟發展，穩定的社會形態被打破。社會急劇變化之下，人們面臨的不確定性越來越多。很多孩子讀到大學甚至博士畢業後突然發現，“我明明掌握了很多知識和技能，卻不知道人生的方向在哪裡，我不知道學這麼多有什麼用。”
這是件很悲哀的事情。
因此，不要讓考試成績與升學，成為判斷孩子價值的唯一標準，否則成績不好的孩子，就完全被否定了價值。明明有的人遊戲打得好，或是甜點做得好，一樣可以成功。正如馬雲所說：
“每個人素質不一樣，有會學習的，有不會學習的，有運動好的，有藝術好的。我們不能像流水線一樣，把紅木、楠木、雜木各種都放進加工廠，成為一樣的板材。這樣是對中國資源的極大浪費。”
整個社會系統裡所有鏈條上的每一節，都需要有人來創造，每一個不同特點的人，都有他的用武之地。
未來，人們不是為了生活而工作，而是因為我喜歡和享受工作。我做椅子，是因為我喜歡做椅子；我養花，是因為我喜歡養花；我設計垃圾袋，是因為我喜歡環保...
未來的教育，就是幫助每個孩子，去找到自己的生命價值，做自己喜歡的事情，過自己想要的生活。只有這樣，我們的孩子才不會被機器所取代，才不會在變革中被淘汰。
未來教育的使命，不是培養多少高分的孩子，也不是培養學習機器，也不是在流水線上培養孩子，我們要讓孩子成為最好的自己，成為真正的人。
教育資源應該向小學、幼兒園等基礎教育傾斜
“很多發展中國家喜歡比大學排名，我們應該比幼兒園、小學的排名，請大家把更多的資源投入到前方去。”馬雲的這個觀點，似乎與前段時間“深圳30萬年薪聘請中小學教師”的新聞不謀而合——
在剛剛過去的2020屆公辦中小學面向應屆畢業生招聘會上，深圳的學校開出大學生年薪26萬以上，研究生28萬以上年薪，全日制博士額外獎勵20萬元，優秀畢業生獎勵3-8萬，並將為受聘者優先申請人才住房、長租公寓等。
優厚的薪酬待遇，直戳人心的招聘話語，讓深圳教育一下子站在了舞臺中央。
深圳市教育局在受訪中提到：近年來深圳一直嚴格落實國家和省關於“兩相當”的規定，教師平均工資收入水平不低於公務員。而且，通過幾次大的工資制度改革和調整，教師收入水平一直在穩步提高。
有網友說：30萬年薪對於小學教師是不是太高了？
但我們從最終入圍體檢的名單可以看到，這些入圍者清一色都是清華北大以及港大、廈大、中山大學這些國內一流大學的碩士和博士。從院校分佈來看，錄取人數排名前十的學校為：
北京師範大學 54人、北京大學 48人、清華大學 28人、東北師範大學 27人、華中師範大學 24人、武漢大學 22人、華東師範大學 21人、中山大學 16人、中國人民大學 15人、廈門大學 15人、香港中文大學 15人、華南師範大學 15人、北京體育大學 12人
要知道，老師畢業於名校，往往意味著在知識儲備、學習能力、思維邏輯，甚至認知的深廣度上更有優勢。而高素質人才的科研背景，校友資源，國際視野，對中小學學生和很多家長來說是多少錢買不到的資源！你說30萬的年薪值嗎？
30萬年薪聘中小學教師引來質疑，說明有很多人仍然對中小學教育、對中小學教師充滿偏見，還沒有真正認識到中小學教育、教師的重要性，這是值得憂慮的。
我們應該給老師最高的認可、最好的待遇
事實上，高薪聘請老師並非深圳首創，現在一線城市公辦老師的年薪都是10萬起，20萬也很正常。有網友提到，“中國的基礎教育目前最大的問題，從來都不是北上廣深這些大城市缺少優秀的老師，而是窮鄉僻壤缺少老師。”
前陣子，湖南湘西的老師李田田發了一篇名為《一群正在被毀掉的鄉村孩子》。她說她所在的學校一個老師要兼兩個班的班主任，教兩個班的語文課，還得抽空幫學校寫通訊稿。這所學校也沒有音樂或美術老師。
湘西教師李田田
大部分鄉村基礎教育，存在著缺少老師的問題。一位基層教師表示：
“現在農村的學校，音樂、美術、體育老師均欠缺，大部分由主課老師兼任，或者乾脆直接上語文和數學課。
由於老師不夠，有些學校聘請的老師只有初中文化，根本不懂教育。農村教師大批離職進縣進市裡任教，農村學校成了新手教師的練兵場。”
中國大城市公立基礎教育的水平已經是世界公立一流了。如何讓廣大縣城和農村的小破學校獲取更多的教育資源，或許才是更迫在眉睫的問題。
馬雲說，“幫助農村學生最好的方式就是幫助農村老師。”
這讓我想起了今年5月，任正非在接受媒體群訪時也提到了教育，他認為提高教育最主要的，就是重視教師，再窮不能窮教師， 要讓優秀的人才願意去當老師，讓優秀的孩子願意學師範，這樣才可以實現“用優秀的人培養更優秀的人。”
任老為何感受如此之深？因為他父母就是鄉村教師，在貴州最偏僻的少數民族地區從事鄉村教育工作，他父母這一輩子做教師的體會，就是對孩子們的一句話：“今生今世不準當老師”。
如果老師都不讓自己的孩子當老師，國家是後繼無人的。
任老正是因為親身經歷了父母政治地位低、受人歧視、經濟待遇差的窘境，也跟著父母親身體會了這個苦，所以沒有選擇去當老師。
老師，是用生命影響生命的人，老師是每個人生命中除了父母之外影響力最大的人，一旦老師走進課堂，四五十個學生的生命和未來掌握在老師的手裡。
只有讓老師成為真正崇高的職業，讓“尊師重教”這幾個字不是寫在書上、寫在紙上，而是真正寫在每一個人心裡，才能使得教育得到較大發展。
提高全民族文化素質是國家的基本責任，任何一個企業或個人都不可能擔負起一個民族素質提升的責任來。但仍然感激這些有識之士的發聲，是他們的發聲，推動著我們的教育往前，儘管這個程序可能有些緩慢。