小學的時候可能只會玩玩泥巴，吹吹氣球，更不用奢望學而思、線上學英語或者程式設計這種高階課後“玩物”，格物斯坦表示：就連現在的成年人會程式設計的也屈指可數(除去那些本是科班出身的程式設計技術人員)，然而最近融資頻次加快的青少年程式設計領域著實吸引了我們的目光。

可以想象一群小學生，手敲複雜程式碼、嘴飆流利口語又能歌善舞，著實秒殺了我們的小時候。羨慕完現在中小學生的受教育環境多優良的同時，我們也要好好地思考下，是什麼樣有趣的專案讓這個領域逐漸在走俏，資本湧入、巨頭佈局又有著怎樣的思考?

在機器人教學的過程中，我們用不“幫”來最大限度地調動孩子的動手動腦能力。研究表明：喜愛動手的孩子在群體中會顯得格外聰明。因為在動手過程中，孩子首先要細心觀察物件的構成，不經意間就培養了觀察力，而對事物構造的思考也會促進他們想象力和創造力的形成。而且多動手還可以促使思維意識、大腦指令和肌肉活動的協調統一得到鍛鍊。機器人教育是以孩子為中心的，充分尊重孩子們學習主體的身份，老師的職責就是更好地引導學生們變被動學習為主動，讓孩子們自由地去搭建、程式設計，創造專屬的獨一無二的機器人。

其實表面看來確實是這樣，孩子們就是玩，但是孩子在玩中不知不覺就把數學、物理、結構、能源、資訊科技等相關知識掌握到了，這個對他們文化課的學習是一種促進和補充。另外，孩子的天性就是玩，只有他們感興趣的東西他們才會喜歡玩，如果孩子不感興趣估計他看都不會看，所以從這點上看，孩子喜歡一樣東西的時候就會感興趣，如果進行恰當的引導，孩子的成長會特別快。

在學習一段時間後，您能發現孩子的邏輯思維能力有明顯的提高，從最開始對基本程式的一知半解，到後期能自己處理很多複雜程式，作品的邏輯性會越來越明顯。

生活當中更願意主動思考解決問題，因為機器人課程的趣味性很強，我們要做的是讓孩子覺得學習是一件很有意思的事情，願意主動學習主動思考，這種學習習慣是伴隨孩子一生的，並且一年以後孩子們多少會參加一些賽事，機器人賽事大多是團隊競技賽，團隊賽是很鍛鍊人的，您也知道真正工作以後團隊合作多重要，經過一段時間的集訓，很多家長都反應孩子成長了很多。

機器人教育和其他型別教育最大的不同就在於，它是沒有標準答案的，也拒絕模仿。孩子的想象力是沒有邊界的，同樣的一套材料在不同孩子手中會創造出不同的成果。機器人教育充分發揮了學生自己的想象力和創造力，並且尤其注重對於孩子創新思維的培養。所以機器人教育是無從“幫”起的，不“幫”反而對孩子的學習和成長更加有利。

綜上所述，國家政策支援是加快高技術產業化的重要前提。根據我國政府有關部門的要求，我們應該組織力量進行充分的調查研究，並在此基礎上，制定切實可行的傾斜政策，推廣應用機器人，促進機器人的研發。例如，機器人產業由稅收、投資和貸款支援。透過制定政策和採取一系列措施，日本政府鼓勵企業應用機器人。護工人的身心安全，一些特殊的工作，如噴塗和鑄造，透過勞動法，被迫由工業機器人取代。這將大大增加對工業機器人的需求。