開篇語：

一直以來，線上網際網路教育都是教培行業未來發展的一個重點研究方向。但線上網際網路教育和線下實體教育究竟是競爭關係，還是互利模式，一直是大家糾結和爭論的重點。

隨著2020新冠肺炎疫情發展至今，線下實體教育所受到的衝擊之大實難想象，這再一次將線上網際網路教育推到了風口浪尖，無數人把線上網際網路教育視作當前拯救教培行業的救命稻草，資本也在扎堆對線上網際網路教育行業進行關注！這更把線上網際網路教育賽道衍射為繼千團大戰、網約車大戰、共享單車大戰之後的第四次網際網路燒錢大戰的領域。

可同時，現在也有很多人把線上網際網路教育視作一個偽風口，視作資本投機的一個虛假方向，原因也是五花八門：進入門檻高、獲客成本高、教育是個慢行業甚或教育應該是非逐利行為等等諸如此類。

那究竟線上網際網路教育是一個偽風口，還是真的造富神話，那我們現在就一起分析一下。

一、線上網際網路教育是否是個萬能模型？

首先我們需要肯定的是教育是個很特殊的慢行業，他具有其他行業無法比擬的一些特點：比如因材施教的針對性、面對面授課的可監督性、查缺補漏的指導性等等。

這些我們所說的特殊性，就導致了在當前的技術條件下，並不是所有的教育細分品類都適合搬到線上進行，因此我們可以說在當前的技術條件下線上網際網路教育仍然具有相當大的侷限。

那究竟哪些教育細分品類適合搬到線上，哪些不適合呢？

以教培行業的細分領域來說，有K12傳統學科領域、課後輔導領域、藝體能領域、嬰幼兒學前領域、研學訓練營領域、考研公考的成人領域、職業培訓領域等七大廣域上的型別。

K12傳統學科領域，是很適合走線上網際網路教育模型的。因為這是知識輸出最便捷的廣域領域，尤其是下級細分領域的線上英語領域、語言教育領域、數學基礎領域，當前線上網際網路教育的80%以上的市場集中在該領域內。

課後輔導領域，這是不太適合走向線上教育的一個廣域領域，因為課後輔導相較於K12學科教育來說，更重視的是服務與解放家長的時間問題。

藝體能領域，同樣是不太適合走向線上的廣域領域，藝體能教育重在面對面授課的糾正與監督，無論是繪畫技巧的指導、跆拳道踢腿的力度還是戶外探險的參與感，都是在當前技術條件下線上教育所無法提供的。

嬰幼兒學前領域，這是個適度參與的線上廣域，嬰幼兒學前領域較與其他廣域來說，更依賴於寶爸寶媽的參與密度，而在寶爸寶媽無法脫產全職培育寶寶的情況下，線上會是他們的集中選擇，且學前領域更重視的不是糾正與監督，而是體驗與習慣養成，這正是線上教育所擅長的。

研學訓練營領域，這是個特別不適合搬到線上的廣域。

考研公考等成人領域，這是一個極度適合搬到線上運營的廣域品類，可複製性強、排他性強，客戶的需要高、排班難、自律性強都使得線上成為降低學校運營成本，強化學員學習慾望的一大利器。

職業教育領域，極端不適合搬到線上運營的廣域。職業教育更重要的是親手實踐的能力，且該領域多以政府主導為準，政策性強、對口性強、市場針對性強。

綜上而言，適合作為線上網際網路教育的廣域以K12傳統學科教育為首、考研公考成人領域次之，學前教育領域名列第三。因此，線上網際網路教育並不能成為教培行業的救命稻草，更不是教育行業在十年內線上佈局的萬能公式。它仍然具有強大的時代特點和侷限性。

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未完待續……