一，告訴你一個口絕 的地得，不一樣，用法分別記心上， 左邊白，右邊勺，名詞跟在後面跑。 美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰， 清清的河水向東流，藍藍的天上白雲飄， 暖暖的風兒輕輕吹，綠綠的樹葉把頭搖， 小小的魚兒水中游，紅紅的太陽當空照， 左邊土，右邊也，地字站在動詞前， 認真地做操不馬虎，專心地上課不大意， 大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急， 痛快地玩耍來放鬆，用心地思考解難題， 勤奮地學習要積極，辛勤地勞動花力氣， 左邊兩人就使得，形容詞前要用得， 兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢， 青青竹子長得快，參天大樹長得慢， 清晨鍛鍊起得早，加班加點睡得晚， 歡樂時光過得快，考試題目出得難。（二）“的、地、得”快板的地得、的地得，用作助詞都讀de.作文寫話用不准，朗讀往往會念錯。 有趣的活動、綠的樹，活動是事，樹是物。事物前面用的字，小朋友們都記著。 認真地想、快快地跑，想跑看摸是動作。動作前面用地字，位置千萬不要挪。看得清，記得準，唱得好，飛得高。動作後面用得字，補充說明要記牢。（三）“的、地、得”用法簡要口訣 名詞前面“白勺”“的”， 動詞前面“土也”“地”， 形容動後“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。 二、“的、地、得”用法小析 “的”後面跟的都是表示事物名稱的詞或詞語，如：敬愛的總理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍貴的教科書、鳥的天堂、偉大的祖國、有趣的情節、優雅的環境、可疑的情況、團結友愛的集體、他的媽媽、可愛的花兒、誰的橡皮、清清的河水...... “地”後面跟的都是表示動作的詞或詞語，如：高聲地喊、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴密地注視、一次又一次地握手、迅速地包圍、沙沙地直響、斬釘截鐵地說、從容不迫地申述、用力地踢、仔細地看、開心地笑笑......” “得”前面跟的多數是表示動作的詞或詞語，後面跟的都是形容事物狀態的詞或詞語，表示怎麼怎麼樣的，如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很、掃得真乾淨、笑得多甜啊...... 三、“的、地、得”的用法補充說明： 1、如果“de”的後面是“很、真、太”等這些詞，十有八九用“得”。 2、有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話裡，後面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”。 四、例句分析，明確用法 這裡有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下： 1. 蔚藍色的海洋，波濤洶湧，無邊無際。 2. 向日葵在微風中向我們輕輕地點頭微笑。 3. 小明在海安兒童公園玩得很開心。 總結： 1、“的”前面的詞語一般用來脩飾、限制“的”後面的事物，說明“的”後面的事物怎麼樣。結構形式一般為：脩飾、限制的詞語+的+名詞。 2、“地”前面的詞語一般用來形容“地”後面的動作，說明“地”後面的動作怎麼樣。結構方式一般為：脩飾、限制的詞語+地+動詞。 3、“得”後面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎麼樣，結構形式一般為：動詞（形容詞）+得+補充、說明的詞語。 五、“的、地、得”的讀音 “的、地、得”是現代漢語中高頻度使用的三個結構助詞，都起著連接作用；它們在普通話中都各自有著各自的不同的讀音，但當他們附著在詞，短語，句子的前面或後面，表示結構關系或某些附加意義的時候都讀輕聲“de”，沒有語音上的區別。 但在書面語中有必要寫成三個不同的字，這樣可以區分他們在書面語用法上的不同。這樣做的好處，就是可使書面語言精確化。 六、“的、地、得”用法不同，意思有別 “的”、“地”、“得”附著在詞或詞組後面，在句子中起結構作用時，都讀作“de”，在書寫時卻要寫成三個不同的字，所以非常容易發生混淆。用得對，意思表達就明確，用得不對，有時也會產生意思的變化。比如： 看了這場電影，她激動得哭了。 看了這場電影，她激動地哭了。 這兩句話從表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句強調“激動”，“哭了”是對激動程度的補充說明。後一句主要是陳述“哭了”，“激動”是對哭的樣子的脩飾。因此兩句用了不同的“de”。
一，告訴你一個口絕 的地得，不一樣，用法分別記心上， 左邊白，右邊勺，名詞跟在後面跑。 美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰， 清清的河水向東流，藍藍的天上白雲飄， 暖暖的風兒輕輕吹，綠綠的樹葉把頭搖， 小小的魚兒水中游，紅紅的太陽當空照， 左邊土，右邊也，地字站在動詞前， 認真地做操不馬虎，專心地上課不大意， 大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急， 痛快地玩耍來放鬆，用心地思考解難題， 勤奮地學習要積極，辛勤地勞動花力氣， 左邊兩人就使得，形容詞前要用得， 兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢， 青青竹子長得快，參天大樹長得慢， 清晨鍛鍊起得早，加班加點睡得晚， 歡樂時光過得快，考試題目出得難。（二）“的、地、得”快板的地得、的地得，用作助詞都讀de.作文寫話用不准，朗讀往往會念錯。 有趣的活動、綠的樹，活動是事，樹是物。事物前面用的字，小朋友們都記著。 認真地想、快快地跑，想跑看摸是動作。動作前面用地字，位置千萬不要挪。看得清，記得準，唱得好，飛得高。動作後面用得字，補充說明要記牢。（三）“的、地、得”用法簡要口訣 名詞前面“白勺”“的”， 動詞前面“土也”“地”， 形容動後“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。 二、“的、地、得”用法小析 “的”後面跟的都是表示事物名稱的詞或詞語，如：敬愛的總理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍貴的教科書、鳥的天堂、偉大的祖國、有趣的情節、優雅的環境、可疑的情況、團結友愛的集體、他的媽媽、可愛的花兒、誰的橡皮、清清的河水...... “地”後面跟的都是表示動作的詞或詞語，如：高聲地喊、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴密地注視、一次又一次地握手、迅速地包圍、沙沙地直響、斬釘截鐵地說、從容不迫地申述、用力地踢、仔細地看、開心地笑笑......” “得”前面跟的多數是表示動作的詞或詞語，後面跟的都是形容事物狀態的詞或詞語，表示怎麼怎麼樣的，如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很、掃得真乾淨、笑得多甜啊...... 三、“的、地、得”的用法補充說明： 1、如果“de”的後面是“很、真、太”等這些詞，十有八九用“得”。 2、有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話裡，後面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”。 四、例句分析，明確用法 這裡有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下： 1. 蔚藍色的海洋，波濤洶湧，無邊無際。 2. 向日葵在微風中向我們輕輕地點頭微笑。 3. 小明在海安兒童公園玩得很開心。 總結： 1、“的”前面的詞語一般用來脩飾、限制“的”後面的事物，說明“的”後面的事物怎麼樣。結構形式一般為：脩飾、限制的詞語+的+名詞。 2、“地”前面的詞語一般用來形容“地”後面的動作，說明“地”後面的動作怎麼樣。結構方式一般為：脩飾、限制的詞語+地+動詞。 3、“得”後面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎麼樣，結構形式一般為：動詞（形容詞）+得+補充、說明的詞語。 五、“的、地、得”的讀音 “的、地、得”是現代漢語中高頻度使用的三個結構助詞，都起著連接作用；它們在普通話中都各自有著各自的不同的讀音，但當他們附著在詞，短語，句子的前面或後面，表示結構關系或某些附加意義的時候都讀輕聲“de”，沒有語音上的區別。 但在書面語中有必要寫成三個不同的字，這樣可以區分他們在書面語用法上的不同。這樣做的好處，就是可使書面語言精確化。 六、“的、地、得”用法不同，意思有別 “的”、“地”、“得”附著在詞或詞組後面，在句子中起結構作用時，都讀作“de”，在書寫時卻要寫成三個不同的字，所以非常容易發生混淆。用得對，意思表達就明確，用得不對，有時也會產生意思的變化。比如： 看了這場電影，她激動得哭了。 看了這場電影，她激動地哭了。 這兩句話從表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句強調“激動”，“哭了”是對激動程度的補充說明。後一句主要是陳述“哭了”，“激動”是對哭的樣子的脩飾。因此兩句用了不同的“de”。