九年一貫制學校是指從小學入學的六年制小學教育和初中三年畢業的共九年義務教育。

六年制小學教育應當培養學生的良好習慣和學習興趣，開發學生的智力，鍛鍊學生的身體，認知社會公德，把苗扶正。三年制初中教育應教會學生的學習能力，認知能力，思考能力，明辨是非的能力，抓好小青春期們教育，慢慢把苗扶壯。

九年一貫制學校是指包含國家九年義務教育從起始一年級至九年級階段在同一所學校。按一貫的理解，根據學生年齡特徵，一般分為一至六年級為小學階段，七至九年級為初中階段。就九年一貫制學校管理來說，也有把一至三年級劃為低年級階段，四至六年級劃為低中年級階段，把七至九年級劃為高年級階段。

第一階段是小學階段，一年級開始就讀小學階段屬九年義務教育階段，此期間對學生免交書本費，並有免費營養午歺提供給學生；

第二階段是初中階段，七年級至九年級，此期間仍然屬九年義務教育階段，學書免交書本費並有營養午歺、免費住宿、國家對住校生每學期有住宿生活補助。

九年一貫制是指該校的小學和初中施行一體化的教育，小學畢業後可直升本校初中。“小升初”原則上不許擇校流動，希望在本校升初中的學生也不用為上初中費盡心思；九年一貫制學校的年級通常被稱為1年級、2年級……，至9年級。這樣在學生年齡較小，適應能力較弱的時候的教育會有一個連貫性。

主要特點

一是連貫，在九年義務教育過程中，學生從一年級至九年級，相繼完成小學至初中教育，其間不間斷、不選拔。

二是就近入學、取消招生考試。小升初直接升入本校初中，不必再受小升初折磨之苦。

三是實行統一的學校行政、教育、教學管理。

利弊

有利的一面

1：有利於義務教育的均衡發展。九年一貫制學校彌補了分散辦學的不足，可以集中某個地區的辦學優勢，合理利用教育資源，有利於義務教育的均衡發展。

2：有利於教育教學的改革。學校管理人員精簡，教師所佔的比例擴大，投入到教學一線過程中的資源和精力就會更多。

3：緩解小升初壓力。小升初不用考試、選拔，家長不用操心，孩子也沒有升學壓力。

有害的一面

1：學校規模對教師管理的影響。九年一貫制是學校規模擴大了。學校年級跨度大，教師中、小學後融合，管理難度大，並且經濟待遇、考核標準、人事編制等問題也對教師管理帶來相當的難度。

2：對教師及管理人員的能力是一個極大的考驗。由於跨度較大，既懂小學，又懂中學的教師和管理人員是使九年一貫制發揮優勢的關鍵所在。

3：學生所處的環境相對固定，具有相當的封閉性，學生的環境適應能力沒有得到鍛鍊。

答：9年一貫制學校包括4個學段。學校是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，有計劃的以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標並最終使受教育者的身心發展達到預定目的的社會活動。

學校教育指受教育者在各類學校內所接受的各種教育，是教育制度的重要組成部分。學校教育的具體活動受到社會需求影響，必須符合社會發展趨勢，承擔著對社會輸送人才的職能。

包括小學6年級和初中3年級這就是中國的九年義務教育

你好!

關於九年一貫制學校的辦學模式，目前主要有三種情況:

l)緊密型聯體:即一所初級中學與相鄰(或附近)的一二所小學聯體合辦一校，一套領導班子，統一教育，統一管理。它特別適合於大中城市僅一牆之隔，或一路之隔，或臨近的一所初級中學與一、二所小學的聯體。

2)鬆散型聯體:即一所初級中學與附近的若干所小學，教育上聯體，統一考慮，對口入學，教育上相互溝通，九年教育整體安排。行政管理上分開，學校領導兩套班子，學校校舍分開。它適合於大中城市居民集中居住區，中小學又相距一段距離的情況。

3)自然聯體:即新建立的九年一貫制學校，它隨著學生年級數的增加而自然地成長，小學與初中自然地聯體。它適合於大中城市新開發的居民區。

9年分成4個學段，1、2年級重在培養學生的獨立生活能力，養成能坐下來認真聽老師講課的習慣；3、4、5年級，重點讓學生養成良好的學習習慣，形成是非觀念；6年級及初一，順利完成小升初的銜接；初二初三，培養學生做一個健全的人，形成學生鮮明的個性，培養完善各科的學習能力

初級中學就是我們常說的初中，包括初一初二初三這三年；而九年一貫制包括了小學六年和初中三年，也就是九年義務教育階段，九年一貫制學校的小學和初中施行的是一體化的教育，學生小學畢業後可直升本校初中