《螳螂捕蟬，黃雀在後》教案
教學目標：
1.能初步理解全文意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.理解文章寓言，明白不能只看重眼前利益的道理。
教學重難點：理解全文意思和文章寓意。
教學過程：
回顧導入
同學們，喜歡看寓言故事嗎？你都看過哪些？
今天老師也給大家帶來了一個，不過呢，這個故事肯定跟大家以往看到的是不一樣的，想不想看呀？（出示課文）大家看看是不是不一樣的？它是文言形式的，我們可以叫它小古文。誰能來準確地讀一讀題目？正音之前學？
齊讀課題。
4 初讀課文
這篇小古文到底在說些什麼呢？教師範讀課文，(速度稍慢)請學生認真聽，聽清楚字的讀音和朗讀的停頓，尤其是容易讀錯的字，可以在字下做個記號。
你能像老師一樣正確、流利地來讀一讀嗎？我給大家3分鐘準備時間。同學們，在剛剛朗讀的過程中，你認為哪些字的讀音要注意的？（如：曲、傍、彈）
出示相關的詞語，正音。
3、剛才你讀了幾遍?（挑選幾個讀得遍數最多的學生分句朗讀，根據朗讀情況正音）
4、這裡有個句子特別難讀，誰會讀？
（指名3個學生讀，可能停頓處理會不同）三位同學停頓的地方都不一樣，那麼誰是正確的呢？老師教給大家一個辦法，當我們不知道如何停頓的時候，可以根據句子的意思來進行停頓。
這句話是什麼意思呢？你怎麼知道的？（出示意思和最後一句，討論停頓，答案可以不同，只要有道理就可以）
5.指名讀課文：這句難讀的句子已經會了，有哪個能幹的同學願意連起來朗讀一下整篇古文？師相機指導。
我們像他一樣一起來讀一讀。
下面我們玩個小遊戲。請同學們看視頻讀句子，怎麼讀呢？請同學們看著視頻，從文中找找對應的是哪句話，看誰能又快又準確地找到句子並正確地讀出。
再讀課文，加深理解
同學們的眼睛真亮！我還想考考大家，故事中出現了哪幾種小動物？
2、細心的小朋友有沒有發現，在這篇文章中，有個字出現的頻率很高，是哪個字啊？對，其。（快速找找圈出來，數數有幾個）請同學們讀讀這些句子，和同桌討論一下都是什麼意思呢？
師小結：“其”在古文中是最常見的虛詞之一，這篇文章中的其雖然出現了6次，但都是用來表示指代，其實其的用法還有許多，在王安石的佳作名篇《遊褒禪山記》一文中，（出示這篇文章。“其”標出）“其”字就出現了20多次，較全面地體現了虛詞“其”的用法。
再請同學們快速瀏覽課文，當時，這三種小動物在樹上的位置是怎樣的？（板書：蟬——螳螂——黃雀）（出示插圖，這就是當時的情景）
2、那麼它們各自又是如何表現的呢？你能找一找它們的動作嗎？請用波浪線劃出來。
交流：（說一個動作，指導一句朗讀）
A“悲鳴飲露”什麼意思？（解釋古今“悲”的不同）。
假如你是蟬的話，你一邊放聲歌唱一邊喝露水，心情怎樣？你能不能把這種愉悅的心情讀出來？（出示這個句子）
B什麼叫“委身曲附”？你能學一學嗎？
假如你是這隻螳螂，你趴在樹上瞅著前方的美味，你心裡是怎麼想的？誰能把這種竊喜的滋味讀出來。（出示這個句子）
C什麼叫延頸？
伸長脖子的黃雀，你又有什麼感受呢？（直接走到學生面前採訪）請你也把這種感受念出來。（出示這個句子）
3、我們一起有感情地來讀讀這幾個句子。
4、蟬、螳螂、黃雀的眼前利益是什麼？身後又隱藏著什麼憂患？請同學們幫它們分析一下吧。同桌合作，完成填表。
5.同學們，你們知道嗎，這個寓言故事後還藏著一個小故事呢，我們來看視頻。這就是當時的地形圖，假如你是吳王的話，你聽了這位年輕人的話，你會怎麼想？
文中的三個小動物分別指代哪幾個國家啊？（板書這幾個國家，寫在這三種動物下）
是的，吳王也是這麼想的，所以他取消了計劃。
6、從這個寓言故事中，你懂得了什麼道理？學生自由發表
課文有一句話進行了概括，你知道是哪一句嗎？請用橫線劃出來，
出示最後一句，我們一起來讀一讀。
這個故事寓言故事的題目比較特別，它還是一個八字成語呢，你還知道哪些八字成語？
老師也給大家帶來了幾個，我們一起來認識一下。（齊讀）
這幾個成語中，還有幾個成語的意思跟“螳螂捕蟬黃雀在後”的意思是差不多的，你能找出來嗎？（人無遠慮必有近憂、鷸蚌相爭漁翁得利、）你能正確使用它們嗎？
出示三句句子，填空
8.小結：同學們，中華文化歷史悠遠，有很多成語故事都是有典故的，同學們有興趣的話課後可以去查查這些成語的典故。
老師通過繪本講述螳螂捕蟬黃雀在後的故事，引導孩子聰明人，應該做什麼事情，讓孩子講述故事內容，並引導理解，
《螳螂捕蟬，黃雀在後》教案
教學目標：
1.能初步理解全文意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.理解文章寓言，明白不能只看重眼前利益的道理。
教學重難點：理解全文意思和文章寓意。
教學過程：
回顧導入
同學們，喜歡看寓言故事嗎？你都看過哪些？
今天老師也給大家帶來了一個，不過呢，這個故事肯定跟大家以往看到的是不一樣的，想不想看呀？（出示課文）大家看看是不是不一樣的？它是文言形式的，我們可以叫它小古文。誰能來準確地讀一讀題目？正音之前學？
齊讀課題。
4 初讀課文
這篇小古文到底在說些什麼呢？教師範讀課文，(速度稍慢)請學生認真聽，聽清楚字的讀音和朗讀的停頓，尤其是容易讀錯的字，可以在字下做個記號。
你能像老師一樣正確、流利地來讀一讀嗎？我給大家3分鐘準備時間。同學們，在剛剛朗讀的過程中，你認為哪些字的讀音要注意的？（如：曲、傍、彈）
出示相關的詞語，正音。
3、剛才你讀了幾遍?（挑選幾個讀得遍數最多的學生分句朗讀，根據朗讀情況正音）
4、這裡有個句子特別難讀，誰會讀？
（指名3個學生讀，可能停頓處理會不同）三位同學停頓的地方都不一樣，那麼誰是正確的呢？老師教給大家一個辦法，當我們不知道如何停頓的時候，可以根據句子的意思來進行停頓。
這句話是什麼意思呢？你怎麼知道的？（出示意思和最後一句，討論停頓，答案可以不同，只要有道理就可以）
5.指名讀課文：這句難讀的句子已經會了，有哪個能幹的同學願意連起來朗讀一下整篇古文？師相機指導。
我們像他一樣一起來讀一讀。
下面我們玩個小遊戲。請同學們看視頻讀句子，怎麼讀呢？請同學們看著視頻，從文中找找對應的是哪句話，看誰能又快又準確地找到句子並正確地讀出。
再讀課文，加深理解
同學們的眼睛真亮！我還想考考大家，故事中出現了哪幾種小動物？
2、細心的小朋友有沒有發現，在這篇文章中，有個字出現的頻率很高，是哪個字啊？對，其。（快速找找圈出來，數數有幾個）請同學們讀讀這些句子，和同桌討論一下都是什麼意思呢？
師小結：“其”在古文中是最常見的虛詞之一，這篇文章中的其雖然出現了6次，但都是用來表示指代，其實其的用法還有許多，在王安石的佳作名篇《遊褒禪山記》一文中，（出示這篇文章。“其”標出）“其”字就出現了20多次，較全面地體現了虛詞“其”的用法。
再請同學們快速瀏覽課文，當時，這三種小動物在樹上的位置是怎樣的？（板書：蟬——螳螂——黃雀）（出示插圖，這就是當時的情景）
2、那麼它們各自又是如何表現的呢？你能找一找它們的動作嗎？請用波浪線劃出來。
交流：（說一個動作，指導一句朗讀）
A“悲鳴飲露”什麼意思？（解釋古今“悲”的不同）。
假如你是蟬的話，你一邊放聲歌唱一邊喝露水，心情怎樣？你能不能把這種愉悅的心情讀出來？（出示這個句子）
B什麼叫“委身曲附”？你能學一學嗎？
假如你是這隻螳螂，你趴在樹上瞅著前方的美味，你心裡是怎麼想的？誰能把這種竊喜的滋味讀出來。（出示這個句子）
C什麼叫延頸？
伸長脖子的黃雀，你又有什麼感受呢？（直接走到學生面前採訪）請你也把這種感受念出來。（出示這個句子）
3、我們一起有感情地來讀讀這幾個句子。
4、蟬、螳螂、黃雀的眼前利益是什麼？身後又隱藏著什麼憂患？請同學們幫它們分析一下吧。同桌合作，完成填表。
5.同學們，你們知道嗎，這個寓言故事後還藏著一個小故事呢，我們來看視頻。這就是當時的地形圖，假如你是吳王的話，你聽了這位年輕人的話，你會怎麼想？
文中的三個小動物分別指代哪幾個國家啊？（板書這幾個國家，寫在這三種動物下）
是的，吳王也是這麼想的，所以他取消了計劃。
6、從這個寓言故事中，你懂得了什麼道理？學生自由發表
課文有一句話進行了概括，你知道是哪一句嗎？請用橫線劃出來，
出示最後一句，我們一起來讀一讀。
這個故事寓言故事的題目比較特別，它還是一個八字成語呢，你還知道哪些八字成語？
老師也給大家帶來了幾個，我們一起來認識一下。（齊讀）
這幾個成語中，還有幾個成語的意思跟“螳螂捕蟬黃雀在後”的意思是差不多的，你能找出來嗎？（人無遠慮必有近憂、鷸蚌相爭漁翁得利、）你能正確使用它們嗎？
出示三句句子，填空
8.小結：同學們，中華文化歷史悠遠，有很多成語故事都是有典故的，同學們有興趣的話課後可以去查查這些成語的典故。