主旨——用目光傾聽；積極質疑；大膽清楚表達；自主參與探究合作；認真規範書寫；堅持六個日有。

1、識字、寫字：（1）養成獨立識字的習慣和在閱讀中識字、在語境中識字的習慣。（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美，把字寫正確、端正、整潔、勻稱的習慣。（3養成查工具書的習慣。要求學生隨身攜帶字典、詞典。）

2、閱讀：

（1）養成預習、復習的習慣。首先，預習要具有明確的計劃性和目的性。包括：自學生字新詞、讀通課文、概括文章主要內容、收集與課文相關的材料。其次，養成及時復習的習慣。

（2）養成默讀的習慣，並能抓住文章的大意。

（3）養成不動筆墨不讀書的習慣。能在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。要求學生

（4）質疑問難的習慣。邊讀邊批注、記聽課筆記。

（5）養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。

3、聽課：

（1）邊聽邊想、講究禮貌的聽話習慣。先想後說、使用普通話和禮貌語言的說話。

(2)樂於參加討論，敢於發表自己的意見的習慣。學習辯論、演講的一些基本方法。

4、寫作：

（1）養成寫日記的習慣。把所見所想真實地融入自己的日記中.

(2)能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

（3）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概的習慣。

5、作業：獨立完成作業、檢查作業和老師批改後自覺訂正。

1、提前預習的習慣。由於學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落後“的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

　　2、及時復習的習慣。據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。

　　3、主動識字的習慣。對大多數一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利於激發孩子主動識字的願望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。

　　4、經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的願望時，家長(微博)和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀“成為“悅讀“。

　　5、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規範的語言，培養孩子準確把握語言的能力。

　　6、善於提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。

　　7、規範書寫的習慣。儘管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規範的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，家長要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、佔格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越乾淨，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

　　小學生學習習慣的培養的總結

　　一、從小