1.製定《課堂公約》，培養學生自我教育能力

聽鈴聲，速回位，書備好，聽指令。

不亂言，身端正，整堂課，自管自。

下課聲，不慌動，謝老師，再出行。

學做人，智慧生，會做事，成績升。

公約好，大家守，自律性，要培養。

既發揮了學生的主觀能動性，又有效避免了他們“逆反心理”的產生，達到了讓學生自己教育自己的目的。

2.榜樣法，激勵學生效仿模範典型

同伴往往是學生們模仿的直接對象，老師可以利用集體氛圍的渲染，在課堂和集體活動中，有意識地對一些表現好的學生加以肯定和表揚，指出他們尊敬老師、遵守紀律、聽課認真等優點，為其他學生樹立榜樣，並鼓勵孩子們向表現好的同學學習，從而激發起學生們的積極性、主動性，用榜樣的力量激勵他們自覺遵守紀律，規範自己的言行。

3.評價法，促使學生進行自我監督

教師可以要求孩子們對照大家共同制訂的《課堂公約》，定期不定期的檢查自身遵守紀律的情況，並進行反饋，然後根據反饋情況不斷調整自身行為，用自我評價來調動他們的積極性，充分發揮遵守紀律的“內驅力”，從而達到自我約束、自我監督的目的。但是，僅憑孩子的自我評價並不能最大程度地對他們起到約束作用，因此，老師還要適時給他們以指導和幫助，必要時讓他們寫一寫反思，促使其遵守課堂紀律，儘快幫助他們養成良好的課堂行為習慣。

4.說理法，幫助學生不斷完善自我

一般來說，凡是自我修養較好、認識水平較高的學生，都比較遵守紀律；反之，自我修養欠佳或認識水平較低的學生，遵守紀律情況會相對較差。因此，要想讓孩子養成遵守紀律的良好行為習慣，就要從提高他們的認識水平、提昇自我修養做起，“說理法”便顯得尤為重要。比如，在孩子上課隨便說話、違反課堂紀律時，老師可以要求他們進行自我分析，找出違反紀律的原因，併為自己提出克服缺點的辦法。這樣，他們就可以在自我說理的過程中，分析自我，提高自我，超越自我，完善自我，逐漸改掉自己的缺點。

5.訓練法，養成學生良好行為習慣

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，必須經過長期、反復的訓練才能形成。要想讓孩子養成遵守紀律的良好習慣，最基本的方法就是嚴格要求、反復訓練。

訓練首先要強調“嚴格”二字。對孩子們來說，培養遵守紀律的良好習慣是一個痛苦的過程，在關鍵時刻，要嚴格要求他們，著重培養他們和缺點過不去的精神，防止舊的不良習慣佔了上風。

訓練更要強調“反復”二字。養成好的習慣好比一個“系統工程”，要有持之以恆的精神。特別是不遵守紀律的孩子，已經有了違反紀律的不良習慣，矯正這個習慣就更需要持久、反復的訓練。

總之，從反思到實踐，培養學生遵守課堂紀律是提昇學生自律能力的基礎。作為教師，在自身教學中應適時改變自己的教學行為，不斷提高學生的自我約束能力，真正教會學生自律，從而讓孩子們學會做人、做事。

公約法，培養學生自我教育能力

可以在老師的引導下讓學生們反思自身課堂不良行為，共同推出課堂公約，以下是一個公約模板可以作為參考：

聽鈴聲，速回位，書備好，聽指令。

不亂言，身端正，整堂課，自管自。

下課聲，不慌動，謝老師，再出行。

學做人，智慧生，會做事，成績升。

公約好，大家守，自律性，要培養。

《課堂公約》的製定，既發揮了學生的主觀能動性，又有效避免了他們“逆反心理”的產生，達到了讓學生自己教育自己的目的。