小學語文文言文教學的關鍵點主要包括以下幾個方面：

1. 深入解讀文言文：文言文是一種獨特的語言形式，和現代漢語有很大的差異。要想有效地進行文言文教學，首先需要深入解讀文言文中的文化背景、歷史背景和語言特點等方面。只有真正理解了文言文的內涵和特色，才能更好地進行教學。

2. 清晰闡釋句子結構：文言文的句子結構通常比較複雜，需要對句子結構有深入的了解和掌握。在教學中，教師需要對句子的構成、主謂賓結構、並列和獨立結構等方面進行詳細的講解和演示，讓學生能夠清晰地理解和運用句子。

3. 多元化教學方法：文言文教學需要靈活運用各種教學方法，如朗讀、背誦、默寫、學習成語、觀看和聽取相關視頻和音頻等教學資源。通過多元化的教學方法，能夠提高學生學習興趣和積極性，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中更好地學習。

4. 詞語應用能力：文言文中運用了許多古代成語、典故和名言，教師需要靈活使用這些詞彙來提高學生的閱讀理解能力。通過學習文言文成語，學生不僅能夠更深刻地理解文言文中表達的含義，還能夠增強自己的詞彙量和應用能力。

5. 閱讀理解能力：文言文中的語言難度相對較高，需要學生具備較強的閱讀理解能力。為此，教師需要幫助學生提高閱讀理解能力，培養學生分析和理解文言文的能力，讓學生更準確地把握文言文的含義。

以《自相矛盾》闡述小學語文文言文教學的關鍵點

一、讀通全文，劃分停頓。對於初步接觸文言文的小學生來說，文言文深奧，不容易理解，因此，第一步必須先讀通讀順，把每一個字讀準確。比如《自相矛盾》中的“古人有鬻盾與矛者”的“鬻”字等，必須通過注音把字念準確。只把字念準確還不夠，還要求停頓要正確，停頓不正確，也就理解的意思不正確。比如上面的句子，正確的停頓是:古人/有/鬻/盾與矛/者，如果停頓成“盾與/矛者”那就是錯誤的。所以學生讀通全文後，要接著指導劃分停頓，然後按照劃分的停頓把全文讀流利。

二、理解全文意思。這一步非常關鍵，文言文如果不能理解意思，那就達不到教學的目的。而理解文言文對於小學生難度比較大，因此，首先要引導學生看注釋，理解詞語的意思，個別字詞注釋沒有但比較難理解的，教師要告訴學生，比如“物莫能陷也”的“莫”字。理解的詞語的意思之後，引導學生一個句子一個句子地理解，這一步要啟發多個學生說，最後老師才出示答案。理解句子後，指導學生用自己的話把全文的意思說一說，先小組練習說，再在班上匯報。

三、明白故事所要揭示的道理。

四、指導背誦。