東方文明古國的學校一般是指的中國的學校類型，主要有官學和私學之分。

就拿唐代的學校來說唐代的學校分為官學和私學兩部分，以官方的學校為主陸雪有著嚴格的等級限制，你學習儒家的點擊為主要內容，並且還有專科性質的學校。思學大多數由退休的官僚組織。

1、東方文明古國教育發展的特點： 　　（1）產生了最早的科學知識、文字以及學校教育； 　　（2）教育具有強烈的階級性和等級性； 　　（3）教育內容豐富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了統治階級的需要，也反映了社會進步及人類多方面發展的需要； 　　（4）教育機構的種類繁多形態各殊，有助於滿足不同統治階層的需要，既有森嚴等級性也具有強大的適應性； 　　（5）教學方法簡單，體罰盛行，實行個別施教，尚未形成正規的教學組織； 　　（6）教育常常成為統治階級的專利，教師的地位較高； 　　（7）文明及文化教育甚為古老，但源遠流不長。 　　2、補充其他古代文明古國教育特點： 　　巴比倫的教育——（1）巴比倫的學校:宮廷學校、寺廟學校、書吏學校(又稱泥板書社)；（2）巴比倫學校的教學內容與方法: ①寺廟學校,一級是初等教育，主要教授讀寫;另一級是高等教育，除學習讀寫以外，還學文法、蘇美爾文學、祈禱文學等。教學方法比較重視師徒傳授；②書吏教育，第一階段教授讀寫;第二階段是將學生分派到相應的寺廟或國家較高一級的機構接受教育； 　　古代埃及的教育 ——（1）古代埃及的學校：在公元前2500年左右，埃及有了自己的學校;包括①宮廷學校②職官學校③僧侶學校④文士學校；（2）古代埃及學校教育的內容與方法：①注重道德品德的培養;練習書寫；練習辭令；重視數學和計算；②以機械教學為主;教師多利用問答方法，但不注意引導學生進行思考;重視體罰； 　　古代印度的教育——(（1）婆羅門時期的教育：早在公元前2000年以後逐步形成婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅四個等級，教育的目的是維護種姓制度和培養宗教意識，教學內容主要為《吠陀》；只有婆羅門、剎帝利、吠舍三個等級的人才能接受教育，但三者接受的教育1981-1983 年根據等級而不同;公元前8世紀以後出現了一種在家庭中的婆羅門學校，稱為“古儒學校”，教學內容主要為《吠陀》，常用的教學方法為體罰；（2）佛教教育：印度的佛教產生於公元前6世紀，由釋迦牟尼創立。佛教在教育上進行了改革，主張教育應當面向平民。佛教教育的主要場所是寺院，教育目的是培養僧侶。佛教的寺院除了進行教學外，還進行一定的學術研究；