所謂“六覺”就是指人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺以及心覺。人對周圍環境的觀察和感知離不開這六覺。將六覺觀察法在小學生作文中，不僅有助於學生累積素材，還可以提昇學生的寫作水平。

一、六覺觀察法積累寫作素材

通過視覺觀察，人可以感知外界物體的形狀、大小、顏色以及環境變化。觀察構成了我們對世界的大部分認知，獲得約80%的外界信息。由此我們可以看出觀察的重要性，學生在寫作時無從下手也是觀察不夠或觀察不得當造成的。教師在運用六覺觀察法進行作文教學時，要注意不僅僅是視覺觀察，還要引導學生進行聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多方面的觀察，觀察得越多越仔細，學生獲得的信息就越多，寫作時就不會無從下筆。

二、六覺觀察法激發寫作興趣

很多學生對寫作感到厭煩，甚至是畏懼，對寫作缺乏興趣。小學生的作文是從模仿開始的，教師布置的寫作練習，讓學生覺得只是大量機械的模仿練習。這樣不僅學生的作文質量不高，寫作水平難以提昇，久而久之也會失去寫作興趣，寫作文將變成學生的弱項。教師在作文教學中引入六覺觀察法就可以充分激發學生的學生寫作興趣，通過體驗、觀察激發學生表達的欲望，讓學生想寫作、

三、六覺觀察法開拓寫作思維

小學生的作文以模仿為主，在另一方面也限制了學生的寫作思維。學生們都有一雙善於觀察和發現的慧眼，關鍵在於教師的引導。教師要讓周圍生動鮮活的生活去觸動學生內心表達和思考的開關，開拓學生寫作思維，為學生的寫作提供有利的基礎和寬廣的思維空間，促使孩子們在寫作中表達和思考出富有個性的、獨特的觀點。這些奇思妙想恰恰是學生思維的閃光點。教師要通過六覺觀察法的寫作教學讓寫作一個學生表達自我、體現個性的愉悅創造過程。

四、六覺觀察法培養寫作風格

六覺觀察法通過讓學生觀察周圍的事物，可以培養學生自己的寫作風格。學生按照自己觀察的側重點和習慣，經過獨立的思考，寫出具有自身特色和個性的作文。在這過程中，學生的觀察將不再僅僅停留在視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺，這些都是對物體的客觀描述和表達，更多需要學生運用心覺，這也是區別於一般觀察和用心觀察的地方。心覺往往需要學生觀察，用心挖掘出事物的道理、感情、樂趣，如果沒有心覺，學生作文的深度是不夠的。

通過應用六覺觀察法，引導學生探索、發現、感受生活，刺激學生表達和思考的欲望，激發學生寫作的興趣，累積寫作素材，讓學生感受到寫作的樂趣，最終寫出富有個性的、獨特的作文，從而提高學生的寫作水平

六覺指視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺、心覺。人對周圍環境的觀察和感知離不開這六覺。將六覺觀察法運用到作文中有助於積累素材，提高寫作水平 。