：行為主義有兩個特點：1反對演劇意思，主張心理研究行為；2反對內省，主張用實驗的方法。行為主義銳意研究可以觀察的行為，但是由於它的主張過於極端，不研究心理的內部結構和過程，否定意識的重要性，因而限制了心理學的健康發展

最主要優點：是研究的方法上，以嚴格的實驗為基礎，所以研究得到的結論內部效度比較高；

最主要的缺點：把人的心理過程看的太過簡單，實驗中往往只是測量簡單的心理過程，有些結論不能遷移到現實生活中，所以往往外部效度不高。

行為主義的優點：

1、只強調知識來源於外部刺激，並且可以通過行為目標來檢查、控制學習效果。在許多技能性訓練、作業操練、行為矯正中確實有明顯的作用，對早期教育技術的發展有很大影響，教學機器和程序教學的出現，行為主義學習理論對計算機輔助教學的形成起到了不可言喻的作用。

2、認知主義學習理論認為人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果，根據這種觀點，學習過程被解釋為每個學習者根據自己的需要、興趣愛好、態度並利用過去的知識和經驗對當前學習者的外界刺激作出了主動地有選擇的信息加工過程。

3、學習不是由教師把知識簡單的傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單的被動接受知識，而是主動地建構知識的意義行為主義以客觀主義為基礎，認為學習就是把外在的、客觀的內容轉移到學習者身上。學習者是以他們自己的經驗為基礎來建構的。

行為主義的缺點：

1、只強調外部刺激，而完全忽視學習者的內部心理過程，否定意識，片面強調環境和教育的作用，忽視了人的主觀能動性。它的某些思想卻與人們的日常經驗存在很大的差異，按照這一理論基礎設計的計算機輔助教學課件，往往忽視人們認識過程的主觀能動作用。

2、學生還是被刺激的對象，只是比行為主義好一點，注意到了學生主觀能動性認知學習知識理論認為，學習是對外界刺激的反應，而不關心刺激引起的內部心理過程認知學習理論的不足之處，是沒有揭示學習過程的心理結構，我們認為學習心理是由學習過程中的心理結構。

3、受學習者自己的經驗和原有的知識基礎的限制。建構主義學習與教學理論過於強調知識的相對性，否認知識的客觀性，過於強調學生學習過程及個體知識再生產過程的信息加工活動的個別性，而否認其本質上的共同性。過於強調學生學習知識的情景性、非結構性。