課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。

《花鐘》課文三年級下冊的第一自然段先寫了花的名字，再寫了花的特徵和形象描寫。例如：牽牛花 “牽牛花是爬藤植物，它們攀附在樹木上，生長茂盛，像一串串彩色花環掛在樹枝上。”

花鐘課文先寫了一個山村，因為在這個山村裡有一個古老的莊園，莊園裡有一座被稱作花鐘的亭子，許多人到這裡來欣賞花鐘的美景。
接著，課文描寫了花鐘亭周圍的景色及亭內的裝飾，再進一步描述了亭中方寸之地裡的舞蹈表演和鄉音鄉情。
這些描述增強了讀者對花鐘的美好印象和對山村的想象，也體現了課文的主題“神秘而美麗的鄉土”。

花鐘課文一開始寫了“你聽到了嗎？花鐘的聲音，就像在那個幸福的下午，我們假裝聽不見的一樣。
”明確表明了花鐘的聲音被假裝聽不見，暗示了故事中可能存在一些不愉快的事情。
接下來則會揭示更多細節和情節。

《花鐘》一文，在介紹不同種類花開放時間的基礎上，著重描繪了蓮花堅強的生命力，歸納別的花開放時間與溫度、溼度的關系，並指出不同種類的花，開放的時間雖然不同，但花開的樣子都是美好可愛的。

花鐘課文先寫了銅鑼鐺鐺響，小夕陽不捨忘歸鄉的情景。
這一段描述了一個古老村莊中的花鐘，銅鑼鐺鐺響是花鐘發出的聲音，小夕陽不捨忘歸鄉則是描述此時村莊中的人們都圍聚在花鐘前，欣賞著這美麗的景象，並對自己的故鄉和親人產生了思念之情。
此外，這一段還通過描述花鐘、小夕陽和村莊中的人們來突出了中國傳統文化中的鄉土情懷和家國情懷。

花鐘課文先寫了一個情景描述。
因為花鐘課文一開始就用細膩而生動的筆觸描述了一個春天的早晨，在這個早晨中人物們都有著各自的活動，描述的情景通透而真實，恰到好處地描繪出了這個春天早晨的氛圍和景象。
值得延伸的是，花鐘課文不僅寫了一個情景描述，同時還蘊含了一些寓意和哲理，通過文字的選擇、描述的手法等方式，深入挖掘了生命的意義和人生的價值，是一篇思想性和藝術性均較高的文章。

“花鐘”是明代作家馮夢龍的一篇小說。該小說最開始先寫了以下情節：

一位富裕的老人住在一棟漂亮的大樓裡，他愛好園藝，在大樓前種了許多名貴的花卉。老人死後，他的兒子們為爭奪遺產而起了矛盾，在矛盾中，那些名貴的花卉沒有得到妥善的照顧而凋謝了。

這一部分情節主要是為了襯托出後面講述的“花鐘”故事的主題，即財富與愛的選擇。